论文高中数学教学有效性是关于数学教学方面的论文题目、论文提纲、数学教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：随着新课程改革的不断深入,师生的教学观念和学习方式都发生了很大的变化,课堂的 氛围更浓了,师生之间的互动增加了,学生自由学习和思考的机会也多了.但课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题.追求“有效教学”,甚至“高效教学”,从而提高教学质量,始终是课堂教学所关注的核心目标,高中数学课堂也不例外.
关键词：高中数学；教学有效性
在教学活动中,教师必须关注课堂,采用各种方式和手段,用有限的时间、最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,努力构建有效的课堂教学.
一、经历数学概念的探索过程,感知数学概念的形成
在数学概念教学中教师往往善于讲“一个定义三个注意”等,忽略了创设让学生感知数学概念形成的情境,这样学生不但记不住概念,也很难理解概念的实质,更谈不上准确、灵活运用了.所以教师在教学中要创设条件,让学生经历数学概念的探索过程,感知数学概念的形成.如在椭圆概念的教学中教师可设计这样的教学活动：课前让每个学生准备一条细绳（无弹力）,课上学生分组进行如下操作,在一块纸板上取两个定点,将一条细绳的两端分别固定在两个定点上,用笔尖将细绳拉紧并使笔尖在纸板上慢慢移动一周.这时让学生观察在纸版上得到的图形（即椭圆）,学生在操作过程中体会椭圆概念的形成过程.在学生得到椭圆概念后,教师可进一步提问：如果调整两个定点的相对位置而细绳的长度保持不变,图形还会是椭圆吗?如果是,现在的椭圆图形和原来的椭圆图形比较有怎样的变化?学生在操作时思维往往只停留在问题的表面,通过上面问题的设计,能够引导学生深入思考,发现椭圆概念的本质特征.学生经历了椭圆定义的探索过程,真实地感知了数学概念的形成,对概念的理解会更加准确而深刻,为后面研究椭圆的几何性质打下了基础.
二、教师要提高自身专业技能素质,转变教育观念
“高中数学课程增加了一些新的内容,对于这些内容,教师要把握标准的定位进行教学.”《全日制普通高中数学课程标准》提出要求：“为了更好地理解和把握,有效地进行教学,教师应进行必要的探索和研究,提高自身的数学专业素质和教育科学素质.”我们高中数学老师要敢于接受新知识、新事物,敢于转变教育观念,转换教师角色,打破旧的传统教学模式,发展现代教育技术.其次要深入钻研教材,读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,把教材内化为自己的东西,具有走进去的深度和跳出来的勇气,这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提.同时教师要对教材和教参作深入细致的研读,要自觉地广泛涉猎有关的知识,在数学课堂教学中,我们所面对的学生的数学程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力.教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心.在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,充分体现学生在课堂中的主体地位,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心.教师要注重教学过程中教师主导作用和学生主体作用的协调和统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的探究法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的.以此提高学习效率.
三、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性,反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑.教师对学生抱有期望,并且通过态度、表情和行为等方式将期望传给学生,学生就会受到鼓舞,从而更加信赖教师,给教师以积极的反馈.因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件.课堂上教师要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂.要尊重每一个学生,让每一个学生都有平等的受教育的机会,当教师站在讲台上的时候,要时刻不忘学生是学习活动的主体,不要居高临下,盛气凌人,使学生望而生畏.课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；这才是学习的真实过程,也才是有效性教学的具体保障.总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围,调动学生最佳的精神状态,从而使学生以最佳的主体精神参和学习活动.
四、关注数学的文化价值,提高学生的文化素养
数学是人类文化的重要组成部分,是人类社会进步的产物.在数学概念的教学中,适当介绍和数学概念产生相关的历史事件和人物,不仅可以激发学生的学习兴趣、开阔视野,了解概念产生的社会及历史背景,还可以逐渐提高学生的文化素养,养成求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和锲而不舍的追求真理的精神.例如在对数概念一课的学习中,可让学生课前收集和对数发展相关的资料并在课堂进行交流.通过这种方式,学生不仅能够了解对数概念产生的历史背景――不仅仅是为了解决生活中航海、天文学中数的繁杂计算,更重要的是将对数和指数概念联系起来,这对数学的发展是非常重要的.再如学到解析几何学科和微积分部分时,可以向学生介绍解析几何的创始人是笛卡尔,微积分的创始人是牛顿、莱布尼茨,以及他们在文艺复兴后对科学、社会人类思想进步的推动作用；当进行到复数这一章的教学时,可以向学生介绍数学的发展和扩充过程等.通过上述学习,学生会对科学家充满崇敬,对新知识的学习充满期待.有了这样的心态,学生就一定能够学好高中数学.
教师帮助学生更好地认识和理解基本概念和基础知识,掌握数学技能,结合教学中良好的师生和谐关系,使有效性的数学教学变得很容易.信息技术的运用,也有助于提高数学学习的有效性.
参考文献：
[1] 景香.浅析高中数学的有效性教学[J].考试周刊.2016（04）.q
总结:本论文为您写数学教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究 【摘 要】为适应新课改的需求，满足家长对学生成绩的要求，提升学生对数学课程的兴趣，各高中积极实施数学教学改革。通过运用多媒体技术进行数学教学的方。
2、 高中数学课堂有效性教学 摘 要：提高高中数学课堂的有效性教学，就是为了提高学生的学习成绩。提高课堂教学的有效率是完成教学目标的手段之一。调动学生的学习积极性是解决课堂有。
3、 如何提高高中数学教学有效性 摘 要：高中课程的改革、新教材的应用、初高中教学衔接的脱节、教师教学模式的差异、课程内容的深度和广度的增加以及家庭、学校环境等诸多因素，都对高中。
4、 高中数学教学方式 摘 要：数学是高中比较重要的一科，对于很多学生来说，也是学习起来比较困难的一科。要想学好数学，教师一定要从教学的方式上进行改革，让课堂的效率得以。
5、 高中数学教学中应渗透数学文化教育 摘 要：数学文化背景下高中数学教学将对学生的终身数学学习的兴趣和能力产生深远的影响，有利于完善学生的数学人格，促进他们身心的健康发展。所以我们应。
6、 分层教学高中数学教学尝试 普通高中《数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展；应为学生提供选择发展的空间，为学生提供多层。