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摘 要：教育工作是科学,更是艺术,批评其实比表扬更重要,也更讲究艺术.在学校教育中,学生是成长主体,不可避免的会犯这样或那样的错误,而一味迁就和容忍是不可取的,会让孩子丧失正确的是非观.批评是思想教育的一种重要手段,正确运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误.本文通过对批评教育中曲线艺术的阐述,指出通过曲径通幽巧达意的方法,可以起到事半功倍的效果.
关键词：批评教育；曲线艺术
班主任工作在教育教学进程中,渗透到课堂上的每一个角落,善于使用表扬和批评,能提高教育的效果.在日常的班主任工作中,不妨将批评教育的曲线艺术灵活运用,进而达到教育学生的绝佳目的.在班主任工作中,批评犯错误的学生看似简单而实则复杂,需要班主任改进工作方法,提升育人艺术.如果批评适当,就会更加有效,否则将是前功尽弃.本人结合多年的班主任工作实践,探索出一些批评中的“曲线”育人艺术,望能获得大家的纠正和批评.
一、曲线教育概述
所谓的曲线教育,是采取直接手段不能够解决时,只好采取间接或侧面迂回战略来教育学生.有时甚至以退为进,但教育的大方向不会变.曲线教育虽不能得到立竿见影的效果,但其“润物细无声”的育人价值则是不小的.在平面上,两点之间的直线是最短的,但在教育视野中,更多的时候则是“曲线”最短.在教育中如果使用“直线”,简单生硬、直截了当地批评和责备,不会诱发出孩子们正确的思想和感情.但使用“曲线”的方式进行迂回教育,将是曲径通幽,直击学生的心灵深处,拨动其心弦,获得“春风化雨,润物无声”的教育效果.教育是一项长期的培育人的事业,然而,在真正的教育中,急功近利和揠苗助长的现象屡见不鲜.“十年树木,百年树人”,需要教育工作者必须在教育上,运用长远的眼光来正确处理好得与失的关系.教育和发展学生就必须“放水养鱼”,而不是“竭泽而渔”,必须“养鸡生蛋”,而不是“杀鸡取卵”.世界上没有真正意义上的障碍,有的只是不同的心态和路径.人们应该像水一样前进,倘若前面是一座大山就绕过去,倘若前面是平原就漫过去,倘若前面是网就渗过去,倘若前面是闸门就停下来,等待时机,教育也不例外.
二、曲线教育方法
(一)先表扬,后批评
被尊重和肯定是每个人都有的愿望.在批评学生时,是要先肯定他们的长处和优点,之后再说其缺陷和不足,并加以采取批评的方式,如此,才能让学生在心里找到平衡.上课爱讲话的学生,可能思维较为活跃,独具一些见解,但并不是一味盲从的；总打架骂人的学生,可能比较重友情,讲义气,为人不拘小节；总是迟到的学生,可能会有因为生病,但坚持到校上学的情况.所以,先进行表扬又有何不可,当然,“扬”得适度也是需要我们注意的,“抑”也要有力有理.事实上,获得良好的教育才是批评真正目的.
(二)先观察,后断定
在批评前,要先进行观察,详细了解具体情况,并取得全部相关讯息.在清楚并知晓情况后,教师也不要随意打断学生表述,更不要轻易给予否定.教师要总是面带微笑地聆听,即便学生有不满情绪,甚至言行过激,这都是正常发泄.有时,学生一句话也不说,这是学生极度愤怒或受到委屈的一种表现,这就需要我们不要让学生以哭代诉,同时,也要避免自己以闻代切.在观察的基础上,再进行最后的决断,动之以情,晓之以理,真正有理有据,才能褒贬分明,以达到批评教育的最佳效果.
(三)先自行处理,后进行公开
教育秘诀的成功,就是要对学生尊重,只以尊重学生人格,顾及学生自尊心,对违纪学生先进行私下个别批评,再根据个别批评效果进行公开,才能保护学生的自尊,增强教师的威信,如此,才可以获得公开批评达到应有的效果.当然,为能加强批评示范的作用,进行惩前毖后,有些批评还是要公开的,但要注意措辞,批评的对象是学生的行为,而不是学生本身,这一点是要辨别清楚的.
(四)鞭打快牛,对比教育
人们经常谈论“鞭打快牛”,这意味着对走得更快的牛再打几鞭子,让它走得更快.我们不能一味地鞭打学习困难的学生,也应多打“好学生”.在好学生身上,尽管体现的优点更多,但也一定存在这样或那样的问题,有许多问题是与学困生共有的.在两种学生身上,当一种问题同时出现时,倘若老师先批评或只批判学困生,好学生会认为事不关己而不在乎,而学困生就会怨恨老师偏心眼,导致情绪抵触.这时,班主任应采取“鞭打快牛”的对比教育做法,先批评“好学生”,使学习有困难的学生得以信服.当一些问题首先在“好学生”身上出现时,就更要打掉“好学生”身上的错误,同时,对学困生起到榜样效果,可谓事半功倍,一举两得.
三、曲线教育案例分析
教育活动实践中,我们的批评有时可能无法达到应到达的目标,反之,而是使教师和学生之间的关系造成严重损害,导致教育的失败,可以通过几个真实的案例来说明这一问题.这种情况下,更需要通过教育工作者来找到根源.所以,教师在批评学生时,有很多方面是应该注意的.
(一)批评要准确,避免沟通不畅、信息单向
教师对学生的批评教育,必须有准确事实,要体现实事求是.在批评前,一是准确掌握对问题或错误的责任；二是准确掌握对问题或错误性质影响；三是准确掌握对发生问题或错误过程及细节；四是准确掌握犯错误学生当时和他们的一贯表现.学生心甘情愿地接受批评是唯一出路,除观察、调查和了解学生,更重要的是,要直接听取学生意见,包括学生解释,甚至辩解.这样有利于调节学生情绪,镇静看待自己问题,因此,更容易接受教师的批评.这不仅是以最直接的方式了解学生,也是尊重学生的表现,体现平等和民主的老师与学生之间的关系.例如一个学生说：“我们班有规定,学生不允许携带随身听,但那天我因为想做好英语演讲,带了随身听,本意是邀请学生唱英语歌时,能伴有音乐.我在整个上午都没有使用,而中午回到教室后,我突然发现随身听找不到了,后面同学告诉我,是被老师拿走了.我想我没有做错任何事,很有信心地来到办公室,但老师看到我后,还没等我开口,就斥责我起来,不给我解释的余地.听完他的教训后,我干脆破罐子破摔,也懒得向他解释,反正与他这种人讲道理也是白说.从那以后,我就处处和班主任对着干,对班级事情一点也不关心,这也算对他蛮不讲理行为的惩罚！”可见,教师不给学生解释机会,不管青红皂白加以训斥,其教育效果当然会受到影响.
总结:本论文主要论述了曲径通幽论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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