论文应用型本科院校双语教学效果影响因素调查分析是关于本文可作为双语教学方面的大学硕士与本科毕业论文双语教学的利弊论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]基于对黑龙江外国语学院国际经济和贸易专业本科生的调查结果分析,发现应用型本科院校双语教学效果的主要影响因素有教学对象、双语课程设置、教学方法和手段、教材和教师素质五方面.应用型本科院校应结合自身办学理念和专业特点,通过采取分层次教学、优化双语课程设置、丰富教学方法和手段、编撰适用性教材、多途径提高教师素质等措施不断提升双语教学水平.
[关键词]双语教学；国际经济和贸易专业；教学效果
[中图分类号]G6420[文献标识码]A[文章编号]
2095-3283（2015）05-0145-03
[作者简介]李莹（1981-）,女,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,硕士,研究方向：国际经济.
[基金项目]黑龙江省教育厅教学改革项目（项目编号：JG2013010504）.
一、黑龙江外国语学院国际经济和贸易专业本科生调查情况
(一)调查背景
当前,经济全球化程度日益加深,我国对外开放水平不断提高,要求我国高等教育人才培养目标必须重新定位.教育部已将“国际化”作为我国教育改革的重要目标,而实施双语教学是实现该目标的重要举措.然而,目前国内针对应用型本科院校国际经济和贸易专业双语课程的研究较为滞后,和国内重点高校、发达国家高校相比存在较大差距.
黑龙江外国语学院自成立以来,坚持走教育国际化道路,积极借鉴国际先进教学模式,充分利用国外优秀教育资源,培养具有国际视野和跨文化交际能力的外企、外贸及国际交流等涉外领域人才.国际经济和贸易专业是黑龙江外国语学院最早设立的专业之一,自2010年开始建立双语教学课程体系以来,学院利用独特的国际交流和合作优势、丰富的外语资源,取得了一定的成果.
(二)调查目的
实施双语教学的主体是学生,但目前缺乏从学生的角度对影响双语教学效果的因素进行研究.根据学院“给学生最需要的”办学宗旨,利用黑龙江省唯一语言类应用型院校的优势资源,探讨双语教学效果的影响因素,从而进一步提升双语教学水平,推动双语教学工作的有效开展,提升国际化人才培养质量.
(三)调查方法
调查采用督导听课、学生座谈会、调查问卷等形式.督导听课共计14人次,涉及班级28个.问卷调查面向2010级国际经济和贸易专业（外语实验班）、201 和2012级国际经济和贸易专业的学生,共发放问卷调查表92份,收回90份,有效率为978%.学生座谈会在2010级—2012级国际经济和贸易专业学生中分别开展,参加人数分别为2010级15人、201 20人、2012级20人.调查内容主要涉及两方面：一是对学生自身情况的调查,包括学生英语水平、年级、性别；二是学生对双语教学的反馈和评价,包括对教师、教材的满意度,课堂使用英文的比例,开设双语课程的年级、考核方式,哪类课程适用双语教学等（见表1）.
(四)调查结果
在学生座谈会上,大多数学生表示对双语教学课程基本满意,同时也对如何提升教学效果提出了一些建议.例如：教师授课使用英语的比例不应过大；外文原版教材难度较大,容易挫伤学生的学习积极性,最好选用中英文结合的教材；对英文基础较弱的学生应安排辅导类课程；在课程内容中适当增加案例、视频等趣味性较强的内容；期末考核适合采用开卷形式,允许用中英文结合作答.
学院督导中心连续6个学期对全校开设的双语课程进行了全面听课,实地了解双语课堂教学情况,对学生出勤、期末考试成绩、课堂状态进行了考察和研究,发现双语教师的课堂外语使用比例不到50%,仍以中文讲授为主；学生缺乏外语性参和,和中文课程相比学生外语讨论能力不足等问题.
二、双语教学效果的影响因素分析
(一)教学对象
调查结果显示,74%的学生认为决定双语教学效果的主要因素是学生和学习方法.和其他类院校不同,影响应用型院校双语课教学效果的关键因素在于教学主体——学生的基本条件.首先,学生应该具有参和双语学习的意愿或兴趣.双语课程通常比纯汉语课程难度更大,43%的被调查者认为会增加一定的学习负担.如果学生没有明确的双语学习积极性是较难完成教学要求的.其次,学生的外语水平会影响到其对双语教学的适应性.外语基础薄弱直接影响到学生对双语课内容的输入数量和质量,甚至会因挫败感而放弃学习.
(二)双语课程设置
66%的学生认为应该在专业课中开设双语课.54%的被调查者认为双语专业课有利于提高专业外语水平；51%的学生认为有利于掌握前沿的科学知识；41%的学生认为有利于开阔国际视野.44%的学生认为在大学二年级开始设置双语课较为合适；60%的学生认为应该在大二到大四之间开设,因为这个阶段的学生已具有一定的英语听力和阅读能力,并学习了专业基础知识,具备了学习双语专业课的基础条件.
(三)教学方法和手段
74%的被调查者认为教学方法和手段是影响双语教学的主要因素.灵活多样的教学方法和手段有利于调动学生学习的积极性,有利于学生克服外语授课带来的专业知识理解障碍,进而提高教学实效.59%的被调查者认为课堂上教师运用外语的比例应该控制在50%～80%之间,这和教育部要求高校双语教学课堂外语使用比例为50%相吻合.但需要注意的是,也有近40%的被调查者认为教师课堂外语使用比例应控制在30%左右.针对应用型院校学生外语水平的差异化,应选择灵活有效的教学方法来提高双语教学的整体水平.
(四)教材
30%的被调查者认为教材是影响双语教学效果的主要因素.在双语教学的实践和研究中,通常将双语课定义为采用了外文教材的课程（外语课除外）.目前,双语教材可选范围比较有限,缺少公认的比较权威的双语教材.国内重点高校经常选用外文原版教材进行教学,但原版教材并不适合应用型院校的学生,有中文翻译的教材更易于学生理解.
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参考文献：
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