论文高职学生社会能力现状调查和分析是关于对不知道怎么写高职论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职与大专的区别2018论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：为了从个体和他人的角度探讨高职学生社会能力的现状,选取山东省4所高职院校的501名学生为被试,采用大学生社会能力（个体自评和教师评定）问卷对其社会能力现状进行调查统计.结果显示：高职学生社会能力个体自评和他人评定的相关性较低,存在差异;高职学生的社会能力在较多因素上存在性别差异,在很少因素上存在生源地差异;高职学生社会能力整体处于中等偏低水平.
关键词：高职学生;社会能力;个体自评;他人评定
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）10-0061-05
《2012中国高职教育人才培养质量年度报告》显示,2011年全国高职院校毕业生达329万人,在校生总数达960万人.高职学生在职业教育模式下,接受着学历教育和职业教育的双重教育,这就使高职学生具有学习和职业两方面的心理特点,同时也带来了职业定势、人际关系、学习动机、成才抱负、青春期回应等方面的诸多心理问题.
麦可思研究院在《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中指出,2008届高职高专毕业生三年后最重要的工作能力包括有效的口头沟通、学习方法、积极学习、协调安排、时间管理、技术设计、谈判技能、理解他人等,而这些都是社会能力的重要内容.
社会能力（Social Competence）是一种社会认知能力,是各种具体认知技能的综合,是个体恰当应对社会情境、实现社会目标、实现自身良好发展的能力的体现.社会能力表现在社会交往过程中和人沟通、解决人际问题、日常生活中一般事务处理和自理能力等方面.
了解高职学生社会能力的现状,对高职院校制定有效的社会能力培养方案,提高高职学生的社会能力具有重要的现实意义.众多的研究者经常采用单一主体（如自我、教师、同学、父母等）或多个主体报告的方式测量个体的社会能力.例如,张晓采用Pianta的儿童早期行为评价量表的社会能力分量表,由母亲判断儿童的社会能力水平;陈斌斌、李丹、陈欣银和陈峰采用儿童社会能力同伴评定量表和同伴提名法测量儿童的社会能力;而李丹等人则同时使用了社会能力的儿童（同伴评定）问卷和教师问卷及同伴提名法等多个主体评价儿童的行为和同伴关系.
然而,单一主体报告的结果和其他主体报告的结果一致性不高,Verhulst、Vanderende、Ferdinand和Kasius的研究证明,父母报告和青少年自我报告的行为失调结果中只有4%的一致性,Achenbach还发现父母和教师评价（r等于0.28）、青少年和教师评价（r等于0.22）的一致性也不高.单一主体报告中,因为不同报告主体所处的立场、价值观、对所测量个体的了解程度及年龄等不同,会使测量结果存在一定的片面性,从而影响结论的客观性和一致性.同时,社会期望效应也会使报告主体有意隐瞒个体的问题,或只报告个体的严重问题,从而降低了研究结论的可靠性.
笔者的研究同时使用个体自评和他人评定的方法对高职学生的社会能力进行测量,旨在全面了解高职学生的社会能力现状.
一、研究对象和方法
(一)对象
采用整群取样的方法,选取山东省4所高职院校12个班的学生进行调查,共发放问卷540份,回收问卷530份,问卷回收率为98.15%,其中有效问卷501份,有效问卷回收率为94.53%.其中农村学生401人,城市学生100人,男生231人,女生270人.被试平均年龄为19.83±0.87岁.
(二)工具
采用大学生社会能力问卷,问卷为刘艳、邹泓（2005）编制,有3个分量表,84个题目,分别测量大学生处理日常事务的能力、一般人际交往能力和建立并发展友谊的能力.各项目采用5点计分（1为不符合;2为不太符合;3为不确定;4为有些符合;5为符合）.问卷的克伦巴赫α系数在0.60～0.81之间.笔者的研究中个体自评分问卷3个分量表和总量表的克伦巴赫α系数在0.64～0.84之间,他人评定分问卷3个分量表和总量表的克伦巴赫α系数在0.60～0.84之间.
(三)统计分析
用SPSS17.0软件,对数据进行描述性统计分析,并将个体自评和他人评定的结果进行比较处理.
二、研究结果
（一）高职学生社会能力个体自评和他人评定的相关及差异
对各项目的自我评定和他人评定的结果进行相关分析（如表1所示）发现,各项目自我评定和他人评定的相关系数在0.10～0.29之间,说明两者的相关程度较低,均低于0.30.
对各项目的自我评定和他人评定进行配对样本t检验（如表1所示）发现,在社会能力的14个因素中有9个因素（社会参和意识、自立自信、社交兴趣、宽容平和、非自我中心、肯定他人长处、对友谊的信念、忠诚接纳、肯定支持）,3个维度中有2个维度（一般人际交往能力、建立和发展友谊的能力）和总社会能力在自我评定和他人评定之间存在显著差异,且除了自立自信是他评高于自评之外,其余均为自评显著高于他评.
(二)高职学生社会能力现状
1.高职学生社会能力的描述性统计结果
大学生社会能力的描述性统计结果（如下页表2所示）显示,教师评定的社会参和意识女生显著高于男生,而男生自评在处理日常事务工作时的灵活性显著高于女生对自己在这方面的评价,但在处理日常事务的果断性上,无论自评还是他评男生均高于女生;在一般人际交往能力上的各因素中,教师评定男生比女生更能保持独立性;在建立和发展友谊的各因素中,个体和教师都评定男生比女生更尊重差异,但教师认为女生比男生更容易肯定和支持他人;从个体自评结果还能看出,在一般人际交往能力中,城市大学生比农村大学生更能够保持独立性.
总结:本论文为您写高职毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 高职课堂学生手机依赖现状调查 【摘 要】 本文对高职课堂学生手机依赖现状作了调查，分析了高职课堂学生手机依赖的原因，提出了相应对策。要完善管理制度，保障教学秩序健康运行；创新。
2、 英语专业学生写作中的思辨能力现状调查 【摘要】本文采取文秋芳提出的考查思辨能力的4个指标，即文章切题性、论点明确性、说理透彻性和篇章连贯性，并部分借鉴其评分标准，分析英语专业学生在英。
3、 在社会实践活动中提升高职学生就业能力 内容摘要：高职学生就业能力的提升是高职院校就业指导工作的重心，社会实践是提升高职学生就业能力的有效途径。在对高职学生就业能力与社会实践之间的关系。
4、 高职院校学生创业能力现状分析 [摘要]根据对高职生创业能力构成要素的研究结果设计调查问卷，采取随机问卷调查的方法，对烟台部分高职院校学生的创业能力水平现状展开调查。结果发现，。
5、 台州市中职学生体质健康现状调查和 摘 要：中职学生体质健康下降状况非常严峻。影响中职学生体质下降的因素有很多，如学校体育、社会环境以及学生的体育锻炼意识、生活习惯等。本文从对台州。
6、 中职护理专业学生心理困扰现状调查分析 心理困扰是在日常生活中心理因情感、工作、家庭等内外部原因造成的困扰，导致心理不稳定、生活消沉、常感无趣。表现为人生目标茫然、学习动力丧失、人际关。