论文重构课程体系打造职业规划教材是关于本文可作为职业规划方面的大学硕士与本科毕业论文职业规划范文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在借鉴诸多项目化课程改革成功经验的基础上,本文结合南京交通职业技术学院的实际与条件,提出汽车运用与维修专业课程标准,重构课程体系,打造国家职业规划教材,以促进汽车后市场专业教学结合生产实际,培养出适销对路的人才.
关键词：模块化 课程重构 项目化课程 规划教材
近年来,随着汽车保有量的迅速增长,与其相配套的汽车维修业、汽车及配件销售、汽车保险与理赔、汽车信贷、汽车装饰与美容等汽车后市场行业显现出勃勃生机,对从业人员的需求量大大增加,要求逐年提高,因此,技能型人才精细化培养已成为汽车类高职院培养的终极目标.
一、课程开发的背景
南京交通职业技术学院作为省级示范高职院,坚持与汽车品牌企业保持紧密的合作伙伴关系,积极探索校企合作订单培养.而且一直遵循以就业为导向,以企业需求为依据,以培养汽车专业学生的职业能力为目标,根据汽车相关专业的最新发展要求,重构高职汽车运用与维修专业的课程体系,提出以培养学生第一线的维修技能为宗旨,开发实践与理论融合教学模块,编写项目化教材,使汽车维修的实践活动与课堂教学与维修技能培训融会在一起.南京交通职业技术学院编写的由国防工业出版社出版的10门高职高专汽车类专业教材,其中8门被教育部第一批评为“十二五”职业教育国家规划教材.
二、重构课程探索
1.专业的课程与普通课程相比具有以下特点
（1）定向性：汽车专业教育的课程是定向于汽车运用与维修、检测等的职业或职业群的.即使是职业教育教育中的基础课程和拓展课程,也要求体现一定的专业倾向性,同样应该具有专业思想的灌输.
（2）组合性：早期的汽车专业课程是按照汽车发动机、底盘、电器和车身四大部分,再按照结构、工作过程原理、检测维修进行组合.为了提高毕业生的职业能力,符合职业认识规律,模拟或使真实的工作情景再现,就必须按照真实的维修工作情景,提炼工作项目或任务重新组合课程.
（3）时效性：汽车技术的发展非常快,如从传统机械控制到目前的电子控制的系统.为了培养的学生适应行业发展,教材与课程资源就必须不断更新,因此专业课程必须能适应这种变化,根据汽车技术、标准、政策等的变化及时调整课程内容.
（4）实践性：汽车专业课程的教学如果不进行实践,等于纸上谈兵.实践的重要性众所周知,也是各职业院校特别关注的重点.校企合作、双师培养、设备投入、引入企业培养模式均是提高实践性的好措施.
2. 重构新的课程体系
为适应汽车维修行业人才市场需求并体现全面素质教育,必须打破学科体系,建立以基本素质、专业核心、岗位技能、素质拓展模块为主要内容的的课程体系.基本素质模块包括素质教育课程和专业基础课程；专业核心模块包括与汽车运用维修相关的十门项目化课程；岗位技能模块包括汽车保险与理赔、二手车鉴定与评估、事故汽车定损与评估等结合专业方向而定制的相关岗位课程；素质拓展模块包括一些选修课.这样安排课程突出了对学生创新能力、创业能力和实践能力的培养,突出了以第一线的任务驱动为培养目标,突出了后期的拓展和自身发展能力培养.要探索改革新思路和新方案,坚持从学科本位的教学模式向能力本位的教学模式转变的改革方向,对于学校课程的整合,突破以往以“学科为中心”的教学模式,建立以技能的操作与实践为主线组织教学的教学模式,优化专业主干课程结构,让学生学得更加轻松有效,从而进一步提升办学质量,打造汽车专业品牌.
专业核心模块10门项目化课程的构建,是以学生作为学习主体,从汽车维修企业实际职业能力要求出发,对工作过程中常见的维修与检测任务,按工作任务的相关性进行分类,将传统的汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修,划分为10个学习领域,即发动机机械维修、发动机电控系统维修、柴油机维修、汽车电器维修、汽车空调及车身电器维修、汽车传动系维修、汽车制动系维修、汽车转向与悬挂系统维修、自动变速器维修、汽车使用与维护,这10个项目涵盖了汽车运用与维修工作的各个领域.10门项目化课程均采用项目化教学,所有课程均采用“教、学、做”为一体的教学方式,知识基础达到高级汽车维修工以上水平,技能达到中级汽车维修工水平.
三、打造职业规划精品教材
1.内容职业化
在教材编写过程中进行了维修企业调研,引入企业一线人员参与,打破了原有汽车学科界限,淡化了学科意识,形成10门项目化课程.课程贯穿“以工作任务为主线”的项目化教学模式,内容紧扣汽车维修职业.2009年完成校本教材的编写,并在同年的下半年进行了修订,也得到同行的肯定.
（1）以汽车维修岗位典型工作任务和工作过程为主线,参照相关车型的维修操作规程,按照汽车维修工艺流程编排.
（2）内容涵盖汽车整个系统维修岗位典型工作任务和工作过程的主要知识和技能,包括汽车的结构、工作原理,维护与检修；汽车常见故障的诊断与排除；汽车系统的主要元件的检修.还应该涉及汽车维修资料的使用、汽车检测设备的使用等知识与技能点.通过行业、企业调研,聘请行业技术专家及工作任务分析专家,与资深专业教师共同分析工作任务,确定课程结构和课程内容,构建基于工作过程的项目化課程体系.
为了完成课程中的所有项目,课程的学习均在一体化的教室中完成.
2.形式多元化
项目化教学的实施,大大提高了学生的学习兴趣,学生沉浸在做的乐趣中.为适应这种变化,教材就必须多元化,改变过去那种说教的写法,遵循多图形、少文字的原则编写.本系列教材打破传统的体例结构,在形式安排上有项目描述、项目实施、相关知识、自我测试题和学习工单等.并且,在书中适当添加了网络资源链接和汽车相关的APP,运用此查找相关汽车营销、运用等内容.这样可以使学生自主学习,利用网络和移动设备进行再学习和课后学习.
总结:本文关于职业规划论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 基于职业能力培养小学教育专业课程体系建设 [摘 要]文章以山西大同大学小学教育专业课程体系为研究对象，通过对该专业学生的抽样问卷调查，探究了专业课程体系在课程目标设定、课程结构布局、课程。
2、 汉语言文学专业以职业能力为导向的课程体系重构 内容摘要：本文对汉语言文学专业在当前形势下的发展状况进行了分析，探讨了应用型本科院校中汉语言文学专业未来的发展道路，提出了重建课程体系的设想。。
3、 和职业资格认证相结合中职会计专业课程体系建设 摘 要：课程体系的改革与建设是教学工作的核心内容之一，在中等职业学校的教学改革中，课程体系改革更是处于中心地位。中等职业学校会计专业的培养目标是。
4、 基于综合职业能力高职课程体系改革 ［摘要］综合职业能力是高职教育的培养目标，课程体系作为专业教育的主要内容载体，是实现人才培养方案的重要体现。基于此，文章首先分析基于综合职业能力。
5、 地理学视角下人文地理和城乡规划专业课程体系构建 摘要：课程体系设置对于学科特色培育和学生未来发展意义重大。在分析人文地理与城乡规划专业的学科发展背景、学科性质及学科发展趋势的基础之上，通过分析。
6、 基于综合职业能力计算机应用专业中高职衔接课程体系构建 摘 要：中高职衔接直接影响职业教育的可持续性发展，其关键是岗位职业能力的衔接，落脚点是课程的衔接。以计算机应用专业为例，通过调研相关企业、中高职。