论文初中语文课堂师生对话策略是适合初中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
传统教学中教师“满堂灌”是标准的单一对话行为,当然没有什么好的教学效果可言,现代教学要凸显学生主体地位,如果教师不能正确运用对话方式,也可能造成对话的形式主义.教师是课堂教学主导者,正确选择运用师生对话方式、掌控对话烈度,对提升课堂互动水平,提高课堂教学效果有决定性意义.而由于一些教师存在认识偏差,课堂师生对话水分很大,如果不及时“脱脱水”,势必要影响师生互动效果.
一、避免泛泛而谈,提升对话针对性
语文课堂教学中,教师需要对教材文本进行解读,通过师生互动,实现文本研讨的共同关注.但在具体操作时,课堂教学师生对话往往呈现单极化.有些教师担心课堂时间不够用,对于该深入探讨的问题,不能给予学生足够时间来思考研究,教师早早给出答案,学生基本沦为配角;还有些教师喜欢采用“泛问泛答”的形式进行师生互动,教师讲得热火朝天,学生只是回应教师的“对不对”“是不是”,课堂气氛看上去很热烈,其实师生对话已成“空架子”,对话效果无从谈起.因此,课堂教学中师生对话要建立平等和谐关系,还需要教师做出积极努力,让师生双方进行研讨式对话.
在学习《三颗枸杞豆》时,笔者提出思考问题：作者小时候为什么总是要逃学呢?（附加条件）：男生最多用15个字来回答这个问题,而且要有两条以上的原因;女生最多用20个字来回答,至少要列出三条原因.也许这样的分组限制回答问题还是第一次,学生兴致很高,问题很快就得到圆满解决.这样一个男女有别的思考题,学生兴趣点被激活,思维活动非常充分,师生对话自然呈现高效.虽然只是一个小小的改变,问题针对性提高了,师生对话马上升级了.
二、消除对话盲区,加大对话覆盖面
课堂教学中,教师提问学生回答,这是一般课堂师生对话的基本特征,可有些教师喜欢让学生主动举手来回答.学优生很快就能够找到问题答案,当然会主动举手,而“学困生”理解问题能力欠缺,表达能力不强,即使有一定把握也不敢轻易举手,怕回答不好会自找难看.如果教师眼中只盯住主动举手的几个学生,课堂师生互动就会成为教师和这几个学优生的专利,其他学生被边缘化,课堂教学自然出现盲区.所以,教师要注意改变提问方式,用不同难度问题激发不同群体学生思维,这才是比较明智的选择.
学习《柳叶儿》,在对教材内容进行梳理时,笔者一连提出几个思考问题：找一段最精彩的话,让其他同学说说这段话好在什么地方.抢柳叶儿吃为什么会成为作者童年最乐的事?在抢柳叶儿的路上,有一段景物描写,起到什么样的作用?问题刚刚展示,很多学生都急忙举手要求回答问题.笔者却特意找了一位没有举手的学生让他自由选一个问题来回答.这个学生好像有些惊诧,然后他选择了第一道题,读了几句指名让别人来分析,随后被指名的同学自然就开始回答问题了.出几道题让学生自由选择,其实是降低了问题要求,最先选择的学生有更多自由权利.所以,笔者把这个机会给了“学困生”,这本身就是一种鼓舞.学生分明感受到教师给予的关注关心,自然会充满信心去迎接挑战.教师避开课堂活跃分子,其实是为消除课堂教学盲区.“一个都不能少”,应该是每一位教师的基本意识和职业素质.
三、防止主体缺失,强化对话有效性
师生对话当然需要教师和学生双方同时存在,这样对话才能够正常进行.事实上,由于一些教师提出的问题缺少思辨性,问题过于浅显,学生表面是对话一方,其实思维早已跑到其他地方,师生对话自然就成为教师的“自娱自乐”.师生对话不只是观点交流,更是一种情感沟通.每一个生命有自己不可复制的特征,要体现在对话中,而不是人云亦云,成为“复读机”.这就要求教师要创设对话氛围,要诱发学生真情倾诉.特别是习惯被听课、被思维、被教育的学生群体,教师要拿出足够热情和耐心,排解学生顾虑,提升学生信心,积极参与到对话中来.
对话教学理念源远流长,师生展开有效对话,可以为课堂教学提供重要动力源泉,实现教学相长也是必然结果.语文课堂教学师生对话中,教师要彻底转变认识,建立学生学习主体理念,为促使师生对话成为课堂教学最有效教法,教师要及时给师生对话“脱脱水”,提升师生对话精度,体现师生对话的高效性.
（作者单位：建湖县城南实验
初级中学）
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参考文献：
1、 初中英语课堂师生互动策略探析 【摘要】师生互动是调动学生学习积极性，增强课堂学习气氛的关键，同时也是提高课堂效率的基础。因而在新课改深入推行的背景下，初中英语教师应该重视师生。
2、 初中数学课堂有效对话策略探究 摘 要：随着课改的深入推进，数学课堂中的有效对话越来越受到重视 它不仅能充分发挥学生的主体作用，还有助于进一步增强学习兴趣和信心，促进其数学综合。
3、 初中语文课堂对话式教学存在问题和 摘 要：语文是国家教育的重点学科，承担着传承文化，提高全民素质，国人自我认识的重要手段。但是语文教学一面面临着时间长，效果不明显的局面。随着我国。
4、 论提高农村初中语文课堂教学效果策略 教学效果，就是教学取得的成效。衡量标准主要看三个方面：看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识；看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，。
5、 初中语文课堂要注重协调师生心理 新课改实施多年，农村中学由于种种原因，语文教学大多还停留在传统的教学方法上：教师讲，学生听；教师写，学生抄。根本不能根据中学生的心理特点而实施探。
6、 初中语文课堂师生角色定位 语文教学好像是一台戏，教师和学生只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。然而我们教师在教学中往往越俎代庖，忽视学生的主题角色，这样的教学效果大。