论文导学案的导和学在高中生物课堂教学中的运用是关于导学案方面的论文题目、论文提纲、导学案论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】导学案在高中生物课堂教学中的运用,关键是要发挥出其“导”与“学”的功能,让学生积极、主动地参与到生物课堂教学的各项活动中来,激发学生的生物学习潜能,确保学生在生物课堂上的主体性.文章结合导学案教学法在高中生物课堂教学中的实际运用,就“导”与“学”功能的实现进行了探讨.
【关键词】导学案；高中生物；课堂教学
【基金项目】本文系甘肃省平凉市“十二五”教育科学规划课题“‘导学案’的‘导’与‘学’功能 在高中生物课堂教学中落实的实践与思考”（课题批准号：【2015】PLG008）的阶段性成果.
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0081-02
导学案在高中生物课堂上的教学应用,其作用不仅体现在对教师教学的辅助作用上,还是学生开展主动探究和自主学习的重要参考依据.因此,导学案教学法的价值,主要是体现在其打破了高中生物传统的灌输性教学模式,赋予学生更多的课堂主动权,激发学生的学习兴趣和学习潜能,真正促进教师“教”与学生“学”之间的联系.而这一教学目标的实现,需要通过科学的教学组织与设计,发挥出导学案的“导”与“学”功能,提升高中生物课堂的教学实效.
一、丰富“导”的形式,激发学生“学”的兴趣
在高中生物课堂上,教师面对的教学对象是不尽相同的,每个学生的学习兴趣、学习习惯乃至学习需求都会存在很大的差异,这无疑对教师导学案的教学形式提出了更高的要求,所以教师在设计导学案时,也需要顾及到学生的个体化差异.具体而言,就是在导学案的内容与形式上,既要有共识性的基础知识,也要有针对学生个性特征的差异化的授课内容、目标与形式,这样才能确保导学案教学面向全体学生,有效激发学生的学习兴趣.
例如,对于生物课堂上的基础性知识,教师要减少导学,或者采取最直接、最简单的导学形式,尽量不要耽误学生的学习进度；对于一些比较复杂的生物课程的知识内容,生物教师则是要进行重点导学,通过课堂游戏、多媒体、微课、小组互动等导学形式,让学生可以直观感受生物学习的价值与魅力,提高学生对生物课程的学习兴趣,帮助学生克服对复杂生物知识的畏难心理和厌烦情绪,树立积极的学习态度.
二、加强教学指导,丰富学生“学”的方法与形式
高中生虽然已经具备了一定的自主学习能力,但学生之间的自学能力存在比较大的差异.一些学生的自主学习能力比较弱,在生物课堂内外的学习活动中,存在较大的盲目性和低效性,这时教师的“导学”功能就显得尤为重要.高中生物教师要借助导学案,充分发挥自身的教学指导作用,丰富学生“学”的方法与形式,提高学生的学习效率.
例如,在“遗传因子的发现”的生物教学中,虽然相关理论知识比较抽象,但是生物教师可以事先通过、微信或网络课程发布导学信息,让学生在自主学习中了解“遗传因子”方面的相关知识,事先明确课堂学习的重点、难度.然后在具体的课堂教学环节,生物教师可以通过多媒体、FLASH动画、故事等导学形式,让学生在生物课堂上加强互动学习与交流,多渠道、多角度地理解和学习生物知识,这样更有助于满足学生多样化的学习需求,提高学生的学习热情.
三、创建良好的交互环境,促进“导”与“学”之间的衔接
导学案教学功能的实现,关键在与“导”的科学性与艺术性,实现“导”与“学”之间的有效衔接,将学生的学习注意力有效吸引到课堂教学中,实现教师与学生之间的良性互动.因此.高中生物教师在实施导学案教学法时,一定要创建良好的课堂交互环境,这样一方面便于教师发挥自身的导学职能,另一方面也有助于学生开展“主动性学习”,从而确保生物课堂的教学效率.具体而言,就是要求生物教师要借助导学案的积极作用,创建、和谐、平等、活跃的交互式课堂教学环境,营造出集体化的良好学习氛围,密切教师“教”与学生“学”之间的联系,促进学生的快乐化学习.
例如,在高中生物“细胞的生命历程”的教学中,对于细胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等知识,教师都可以通过多媒体教学手段来创设交互环境,在传授知识和教学引导的同时,与学生积极互动,或者引导学生进行学生之间的学习互动,从而避免了教师“教”与学生“学”之间的割裂,达到良好的学案导学效果.
四、加强教学监控与评价,规范学生“学”的行为
导学案虽然能够发挥很好的导学作用,但要想实现良好的教学效果,还需要对导学的效果进行监控与评价,对学生的学习行为进行规范,促进学生对比性学习和互动性学习,帮助学生逐渐养成自主学习、自我评价和自我反思的良好学习习惯.在开展导学案的教学评价工作时,教师不仅要对学生的学习兴趣和学习成果进行评价,对学生的学习行为和学习方法进行规范,还要通过教学评价结果反思自身导学案的设计水平和教学过程,在教学反思中要求自我进步,不断积累导学案教学的经验,实现导学案在高中生物课堂教学中的科学运用、灵活运用.
总之,导学案的“导”与“学”是导学案教学法的两个核心,只有在高中生物课堂上充分发挥出“导”与“学”的功能,才能营造出良好的课堂教学氛围,密切教师教学与学生学习之间的联系,激发学生在高中生物课堂上的主体意识和自主意识,培养学生的生物反思能力、探究性学习能力和知识应用能力,确保高中生物课堂教学效率的有效提升.
参考文献：
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（编辑：杨 迪）
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参考文献：
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