论文作品中心课程建构策略是适合建构论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文化建构开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】作品中心课程是以作品为导向,通过作品的解析、表达、独创、展演建构艺术类专业课程体系和课程教学模式.作品和艺术人才培养的契合度,体现出作品中心课程实施的交互融合过程,作品在课程中呈现的状态不同,课程体系分为理论组、软件组、技术组、创作组、展演组.作品中心课程在教学运行中必然回归作品的本真,构建师生双主体的持续交流互动平台,并建立作品考核制度、展演平台、竞赛体系、“双创”市场的动力机制.
【关键词】作品；作品中心课程；双主互动；动力机制
【基金项目】本文系江苏省高等教育学会“十二五”高教科学研究规划课题“高职艺术设计传媒类专业的课程体系研究”（编号：KT2011120）和无锡市职业教育改革发展规划课题“编导专业课程体系改革实践研究”的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）35-0060-02
艺术职业院校或职业院校中的艺术类专业在课改中总有些困惑和迷失,“跟道走”的项目化课程、任务引领课程、工作过程课程、学习领域课程和艺术教育貌合神离,项目化的表述突出工作过程的细化直接肢解了艺术浑然的生态系统,以软件和设备技术命名的课程开设较多,步骤性和验证性的技能“学会”课时过多,形成流程的切割分离课程体例,最终导致艺术作品表现的常态化缺失,作品生命体的思想火花熄灭,属于作品人生的师生艺术 消退.
作品中心课程是以作品为导向,通过作品的解析、表达、独创、展演建构艺术类专业课程体系和课程教学模式.回归作品本真的作品中心课程,更注重作品和课程关系的和谐一致,师生双主体的人的本质力量在作品中的艺术化和课程化.师生对经典作品的解码、回溯、历练的精神回归的实践和探究应是理论课的课程架构和教学策略.师生内化、升华精神愉悦的协作表达作品的创意、设计和制作过程是作品中心课程演进的动力机制.师生合作展示展演独创系列主题作品是展台、舞台固化载体的外化的社会认可度.为此,作品中心课程体系是艺术专业人才培养的战略架构,作品一体化教学模式是课程实施的回归人的本真过程,作品驱动教学策略是作品生命的艺术动力机制.
一、作品中心课程构建：作品回归
艺术作品的海量和课程体量的有限是必然的矛盾,个性化主体实施课程更是多样化的纷繁,课程中的作品和作品外的课程在艺术教育过程中是一元化问题.作品是一种具有精神功能的符号学组合,也是各种存量知识要素和增量知识要素的有机构成系统.从符号学上关照作品,突出作品历史的沉淀知识和共时的独创增量知识,体现作品表现功能的精神气质的个性化符号意义.从教育学上关照作品,突出存量知识的艺术个性和表现特色,更多是关照作品创作表现过程性,在艺术共性符号意义上寻求当下和未来个性表现,标榜作品艺术的独创性.这也是作品自身的生命表征和精神共鸣,最终取得市场价值需求的精神功能的体现.作品和艺术人才培养的契合度,体现出作品中心课程实施的交互融合过程,课程体系是载体,存量知识重组和增量独创组成了课程体系外化态势.
课程体系是专业人才培养的载体,为教学进程安排和课程教学形态提供基本的组织保障,形成计划性的战略建构.对接创意文化产业的艺术类专业,作品过程和作品载体的呈现状态对艺术人才培养来说是课内课外、校内校外一体化过程,回归作品本真、回归作品过程在课程体系和课程教学中应然并必然存在着,并固化为艺术教育场所、艺术教学文件、教学进程和艺术师生互动中作品主流意识,就是作品以多样化多元化育人元素存在艺术教育的全过程中,存量知识认知的重组和增量个性的独创作品都是艺术专业课程形式的存在.
通过课程中的作品分析和作品以何种形态附着于艺术教学过程的理解,对艺术类专业主干课程进行重新建构,分为理论组、软件组、技术组、创作组、展演组.
1. 理论组
建立在一定的艺术理论基础上,课程突出对存量作品的解构和重构.课程教学中,关键是选好经典作品,从多维度进行评讲式的解构,再引导学生进行相关作品和作品现象的重构,最终落到以作品为中心探究并实践理论广度和深度,凸显理论架构的突出作品中心的导向.
2. 软件组
软件操作是手段不是目的,出发点和着力点在典型作品中体现软件艺术渲染手法的运用和流程,解构经典作品为基本元素,再重构经典作品各元素软件渲染的效果.最终呈现的是艺术素材到作品的过程,经典作品中心导向实现软件技术和艺术有机结合.
3. 技术组
仪器设备的运用是为了更好地展现作品和创作作品,从经典作品中提炼设备的技能要素,再回归经典作品实现的工作现场,付诸具体任务行动计划,过程指导和讲评控制需要深化工作场景设计和建设.
4. 编创组
在艺术类专业课程体系中应属于核心课程,典型作品分任务模块进行分段实施,阶段性作品成果指导点评是下一步提升的前提,作品表现的思想外化会在教学互动中升华.
5. 展演组
作为演艺类专业课程体系中核心课程,确定了舞台展演艺术表现效果目标,重在长期艺术功底的打磨,并以经典作品或编创作品中心反复演练艺术表现功力和技巧,作品艺术的舞台表现是作品导向课程的题中应有之义.
前三者是课程体系中的理论知识储备和技术技能训练,为后两者的编创和展演打下基础,但是作品为课程的逻辑起点不能变,必须很好地和经典作品、典型作品有机融合,要求双师型教师在课程运行时兼上两类课程,也就是要求教师自身理实一体化.
二、作品中心课程实施：双主互动
作品的本质是思想和形式载体的统一,动态的“思想/表现二分法”就是作品的形成过程.作品本真表述为三个方面：统一性、过程性、动态性.作品中心课程在教学运行中必然回归作品的本真,构建师生双主体的持续交流的互动平台,最终以个性化、独创性的作品呈现出来,固化载体并获得课程评价.
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参考文献：
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