论文对高职院校建设双师型会计专业教师队伍是关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文江苏高职院校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高职会计专业教育的本质就是服务于地方经济建设,因此高职院校必须要将培养高素质、高技能的综合型人才作为教育的目的,而实现该目标的基础就是建设一支高素质的“双师型”会计专业教师队伍.本文立足于校企合作教育背景,对高职院校建设“双师型”会计专业教师队伍的现状以及存在的问题进行详细分析,提出建设“双师型”会计专业教师队伍的对策.
关键词：高职院校；双师型；会计专业；教师队伍；建设
0 引言
国家高等职业教育发展规划明确提出建设“双师型”专业教师队伍的目标,作为会计专业的教育工作者时刻要把握高职会计教育的本质,即培养社会实用型的专业会计人员,但是在具体的实践中高职院校毕业的会计专业学生的社会实践能力还存在不少的问题,造成此种现象的原因很大部分在于教师的专业综合素质不高,因此,建设一支“双师型”会计专业教师队伍是实现高职教育目标的内在要求,是深化高职教育改革的基本要素.
1 “双师型”会计专业教师队伍的概述
1.1 建设“双师型”会计教师队伍的社会背景
建设“双师型”会计教师队伍是和当前我国高职教育的本质要求相关的,尤其是在当前校企合作的大背景下,高职院校建设“双师型”会计专业教师是解决高职院校实践教学队伍质量不高、实现校企共赢的关键.总体来看高职院校构建“双师型”会计专业教师队伍的社会背景主要体现在：
一是我国应用型会计专业人才缺乏.随着社会经济一体化的发展,我国企业和世界各国的联系性越来越强,这就要求会计从业人员既要掌握较高的理论知识,还要具备较强的实践能力.作为培养社会实用型专业会计人才的高职院校,在进行会计教学时存在实践型专业教师匮乏的问题,因此为解决高职教师队伍建设滞后,高职院校应该构建一支高素质的“双师型”专业会计教师队伍.
二是校企合作人才培养模式的发展,要求高职院校建设一支“双师型”专业会计教师队伍,以此保证校企之间的共赢.建设“双师型”专业会计教师队伍一方面可以有效解决高职会计教学中存在的理论教学和实践教学相脱节的问题,另一方面也可以提高高职会计教学工作的效益,因为“双师型”会计教师能够立足于实际情况对社会岗位要求进行准确的判断,以此根据企业的要求进行订单式的人才培养.
1.2 “双师型”会计教师应该具备的素养
高职教育的本质决定了高职会计教师必须要具有“双师型”资格,尤其是会计专业具有的理论性和实践性相结合的特点,要求高职院校一定要加强“双师型”会计教师队伍的建设.“双师型”专业会计教师的基本素养主要包括：
一是具备基本的职业道德规范,拥有高度的责任心.作为教师首要的素质就是要具有基本的职业道德规范,按照教师职业道德操守从事教学工作.
二是要知识储备雄厚、知识结构优化.“双师型”教师要具有完备的知识结构,能够及时根据社会工作岗位要求进行相应的课程改革.
三是较强的教育教学能力.“双师型”的教师不仅要具有较高的学识水平,而且还要具有较高的表达能力、调控能力及科研能力.
2 “双师型”专业会计教师队伍的建设现状
结合笔者教学工作经验,当前高职院校会计专业的“双师型”专业教师队伍建设情况远远不能满足高职教育发展的需要,其具体表现在：
2.1 高职院校具有“双师型”会计专业的教师比例偏少
具备一定数量的“双师型”会计专业教师是判断高职教育质量的重要标准,因此高职院校在建设“双师型”会计教师队伍存在以下几种问题：
一是对“双师型”会计教师的认定标准过低.高职院校对“双师型”专业教师的认定主要按照高职院校的标准进行,这样高职院校为了达到数量指标,他们会降低认定标准,这样高职院校的“双师型”专业会计教师数量虽然提升了,但是教学质量却没有提高.
二是有些高职院校聘请的“双师型”会计工作人员偏于形式化.为了弥补高职实践教学缺乏的问题,高职院校采取聘请具有实践经验的社会人员担任高职会计实践教师,但是这些人员基于平时的工作,他们很难进入会计课堂对学生进行实践教学.
2.2 教师的学历层次较低
高职院校大部分是由过去的中专、民办高校以及师范院校等组合而成的,因此教师的队伍结构也主要是由过去的中专教师、师范教师组成,其学历层次较低.分析当前高职会计专业教学的学历结构：具有博士学位的教师只占1.3%,硕士学位的教师为23.5%,而且这些教师主要在25—35岁的年龄段,总体看来教师的学历水平不高.教师学历层次不高必然会影响高职会计教学：“双师型”教师不仅要具备熟练的教学经验,还要有较强的理论知识和实践能力.教师学历层次不高,往往代表着他们的理论知识结构层次不高,虽然经过多年的实践教学他们的教学经验得到很大的提升,但是随着会计理论知识的不断发展,社会岗位对人才要求的提高,使得教师依靠自身有限的知识不能再满足于高职会计教学工作.
2.3 培训机制不完善
建设“双师型”专业会计教师必须要依靠高职院校不断地培训教育,提升教师的综合素质,才能不断的适应现代高职教育发展的需要.但是当前高职院校在“双师型”会计教师队伍的建设上存在培训机制不完善的问题.一是高职院校对“双师型”教师培训的资金投入不足.高职院校受到教育经费的限制,使得高职院校在教师培训投入方面存在很大的缺口.另外,高职院校和企业之间的联系也比较少,培养“双师型”会计教师就是要以提高教师的会计实践能力为主,因此需要参加培训的教师深入到企业中,但是很多高职院校的教师以到高等院校或者教育部规定的培训基地进行深造为主,而很少主动到企业中进行系统学习和锻炼.二是高职院校的考评系统不健全.目前高职院校对教师的考评仍然以学术理论为主,而忽视教师的实践能力考核.
3 建设“双师型”专业会计教师队伍的对策
总结:本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高职院校双师型教师内涵 摘要：传统高职院校“双师型”教师内涵的观念，影响着高职院校“双师型”教师队伍建设的方向。借鉴国外职业院校对职业教育教师的要求，从“双师型”教师应。
2、 浙江省高职院校英语教师双师型团队建设调查和反思 摘要：结合高职教育和英语学科的特点，对浙江省高职院校英语教师“双师型”团队建设的现状进行抽样调查，发现英语“双师型”老师比例偏低；“双师型”教师。
3、 高职院校会计专业双师型师资队伍建设 摘要：学习与工作过程相结合的人才培养模式，要求师资队伍与专业建设中课程体系的构建、生产性实训基地建设相适应。“双师型”是高职院校教师队伍建设的着。
4、 区域经济视域下民办高职双师型师资队伍建设 摘要：随着我国市场化进程的加快，地方教育事业的发展也越来越受到区域间经济发展不平衡的影响。为了有生存和发展的空间，民办高职类院校必须成功转型，以。
5、 高职院校双师型教师在职培训机制 摘要：纵观我国高职院校“双师型”教师在职培训工作，不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题，如“双师型”教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职。
6、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，这就决定。