论文问题导向和实践下师生协作式微课教学是关于对写作式微论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文式微论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：微课,这一新型的教学手段在被落地推广于教学实践的过程中,由于其面授对象在微课件的接受度和运用度上的差异,会遇到各种困难与挫折.立足“问题导向和对策实践”,通过师生协作学习的方式来探索应对微课教学应用中的阻碍,从而确保微课教学方式在教学实践中得到完善并实现创新.
关键词：微课教学；问题与对策；师生协作
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.081
1引言
微课,作为一种新型的教学手段正被广泛地应用于教学实践中,其对教学实践的积极影响非常显著.同时,关于微课教学的理论和实践研究也很丰富.对于微课,笔者一直持着肯定的态度,尤其是对于微课教学实践下翻转课堂的形式,更是由衷地称赞并跃跃欲试于自己的教学中.然而,好马配好鞍,优质地教学手段也是需要恰到好处的应用才能在教学中最大程度地发挥其效用；当然,恰如其分的运用能力并非一蹴而就,它是无数次挫折实践打磨的成果.
微课教学和翻转课堂的模式帮助改善了传统教学中教师一言堂和学生被动学习的局面.然而,由于不同的微课面授对象对于微课件的接受度和运用度存在差异,因此,在实际的微课教学中还是有太多的问题有待思考和解决.本文旨在强调“问题导向和对策实践”,立足微课教学实践中遇到的具体问题来施展相应的策略,真正做到对症下药.
2问题和对策
2.1“问题和对策”的研究理论
要立足具体问題首先需要时刻保持高度的问题意识,所谓的问题意识是指当人们在认识活动中,对复杂、困惑的实际问题或理论问题会产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,而个体又会由于这些心理状态的驱使积极地思维、不断地提出问题和解决问题的问题性心理品质.
因此,在明确了当下的教育教学问题后,就应该相应地将其对策研究有效地落到实处.
“对策”即“问题解决”,是指人们对输入大脑的各种刺激进行信息加工的过程,也是一种知识获取、能力和智慧生成的过程.
2.2微课教学中的问题和对策
本文主要研究教师和学生作为教学实践的两大主体,是如何从认知心理学的微观层面及教学论的宏观角度解决呈现眼前的各类教学问题.
2.2.1微课教学中的问题
教学问题源于教学实践,要发现微课教学的问题就必须有意识地且仔细地去观察微课教学开展的全过程,透过反常现象而深入地去发现并细化各环节、各主体等所存在的问题.
例如,在微课实践中经常存在微课件制作略显粗糙的现象,深入观察发现部分学生在师生协作完成微课件的制作时总是表现很被动,经常不参与制作或是敷衍乱做；也有部分同学会由于自身实操能力的限制而无法在规定的时间内圆满完成任务.
事实发现要终止或缓解这种消极的现象,不能依赖于任何强制的要求,唯有通过找原因寻对策的方式.因此,必须透过此现象来发现问题,而且必须深入地细化存在的问题.如：对微课件成品的要求是什么?在制作微课件时,其内容和形式分别耗费的时间和精力之比?教师和学生在协力制作微课件的过程中如何分工?如何来调动并督促学生的参与?
当涉及微课实践中的翻转课堂环节时,教师会面临以下窘境：微课学习效果低下,很多学生学习态度比较应付,常常由于课前未进行微课件学习,或由于课前临时抱佛脚而对知识点掌握不到位.因此,教师在课上要花很多的时间来补学微课所涉及的内容而压缩了实际安排的课堂学习、讨论和操练环节.课前的微课学习不到位还导致教师在课上要被迫临时修改授课方案,从而使得教学过程缺乏系统性和完整性.这些变动常常使得教师和学生的课堂教学心态发生微妙的变化——各种不满、厌烦、失望等情绪涌现,使得课上师生两主体成为尴尬相对的矛盾体.
针对以上现象,教师在此阶段要思考的细化问题则是：如何来调动并督促学生的课前微课学习?教师如何安排和组织翻转课堂?面对意外状况,教师如何调整情绪和心态,如何化解尴尬局面?
最后在微课教学的终结环节中,我们总是发现学生常常无法持续掌握当次课程的学习内容,而课后又缺乏自主的巩固学习和操练.此时,教师就该思考需布置怎样的课后作业?如何来调动并督促学生进行课后的巩固与操练?
综合上述现象中的各种问题,不难发现微课教学实践的三大环节都涉及同一个问题,即如何调动学生的学习积极性,并督促其学习活动的持续展开?其实,要解决这个问题或缓解此状况,首先还是应该通过规则的制定来实现.俗话说,没有规矩不成方圆.可是,怎样的规则是有效的呢?针对每一门课程及其中每一个环节,教师一般都会事先告知学生相应的要求以确保活动和任务的顺利展开.然而,实施效果并未总能如愿.于是,什么样的规则是合理而有效的便成了教学实施者需要考虑的问题.此外,笔者认为这些规则又该如何制定也是需要进行着重思考的内容.
2.2.2应对微课教学问题的对策
梳理完微课教学中的各类问题,下一步就是去寻求积极的对策.作为微课教学的两大主体：教师与学生.他们都在此教学实践中有着各自的目标和困惑.于是,为了实现共同的学习目标并解决彼此的困惑,师生可以协作开展学习、讨论,也可以协商制定学习的规则来约束各自的学习行为.
（1）协作学习的定义.
“协作学习”或“合作学习”是一种以学生为中心的学习方式,即小组学习者们为了共同的目标以互动学习的方式来提升创新思维和解决问题的能力.
（2）师生协作学习.
首先,笔者认为要实现“师生协作”,首先应该明确他们各自在学习全过程中的角色和定位.教师可以和学生处于平等的协同学习者的地位,但更多时候,教师应该是一个有效而积极的引导者和督促员.因为作为成年人的学习者,学生们更需要的是学习和掌握自我习得新知和技能的方法,同时也需要一定程度上的示范、引领和督促.
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参考文献：
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