论文初中音乐欣赏课的有效教学策略是关于对写作音乐欣赏论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文音乐欣赏论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】随着新课程标准地不断贯彻实施,以人为本的教学理念也越来越受到重视.初中音乐欣赏课作为培养学生综合文化素质的重要课程,教师应尊重和发挥学生的主体性,采取有效的教学策略,引导学生喜爱音乐,加深对音乐作品的理解,充分发掘作品所蕴涵的音乐美,激发学生的情感共鸣.文章从教学实践的三大点着手,探讨初中音乐欣赏教学的有效策略.
【关键词】音乐欣赏；有效；教学策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
音乐是听觉的艺术.在初中音乐教学中,音乐欣赏课具有非常重要的地位.新课标中提出初中音乐课程要“提高音乐感受与评价欣赏的能力,养成良好的音乐欣赏习惯”.长期以来传统的音乐欣赏教学存在一些值做到我们探索和改进的问题：其一,重理论轻实践.音乐欣赏课常被固定为播放音乐或是介绍作曲家生平、创作背景、作品题材、曲式结构的形式；其二,重结果轻过程.审美教学往往停留在肤浅的表层,没有给学生理性的思考和探索机会.音乐欣赏教学作为学生审美能力发展培养的科目之一,如果忽略了音乐的本体,则在很大程度上削弱了学生对音乐的感知与实践,也有悖于“新课标”的要求,更没有音乐情感体验可谈.笔者从教近十年,对如何更好地提高学生的音乐欣赏能力有所思考,一直想寻求一种更有效的教学方法,将学生的听觉与内心情感体验相结合,达到音乐审美的自我体验.
一、“划唱律动”教学的运用
《毛诗序》说：“情动于中而行于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也.”可见在古代,人们就意识到内心的情感难以用语言以及唱歌充分表达时,会情不自禁地手舞足蹈,通过律动等形式去抒发,给人以生动的直观形象.当今,“划唱律动”作为音乐欣赏中深入研究且运用的一种律动形式和教学手段,它借用达尔克罗兹的体态律动和柯尔文手势语言的经验,要求学生通过手势的划动来表现音乐,感知音乐的起伏,达到对音乐的情感体验.
（一）在“划唱律动”中,引导学生抓住“点”的核心来体验旋律的跃动感
音乐中的“点”,可以是一个音高的位置,也可以是一个动机.根据音乐律动的强弱,学生边击点边唱出旋律,有助于情景教学,使课堂氛围活跃,进一步达到教与学的和谐统一.
以莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》为例：乐曲第一乐章主部主题的开头给人以一种雄壮有力、流畅明快的感受.在教学中,可辅以图谱的形式来表现这段旋律.
笔者让学生抓住该段旋律“点”的特征,用“beng”来演唱,同时加入挥拳的动作体会力度.第一、二小节和第三、四小节分别让男、女生挥拳演唱,既加深了音乐中的“点”带来的激昂、有力感,也体会到旋律问答式的创作手法.
（二）在“划唱律动”中,引导学生随着“线”的走向来加强内心的感知度
音乐中的“线”,指的是旋律线,它的进行大致有平行、上行、下行、波浪式进行四种.将抽象的声音流动,通过听觉和视觉转化成手势律动,让学生更有效地去感知音乐,那么,欣赏教学也将事半功倍.
以伊朗民间歌曲《像花儿一样》为例：作品有一个十分突出的特点,即尾音的拖腔很长,并且拖腔的旋律具有环绕性,在快速环绕的过程中形成一种特殊的颤抖音唱法.例如,第一乐句的实际旋律线为：
旋律线的呈现能够让学生更好地感受阿拉伯音乐的特征.欣赏时,体会伊朗音乐经常环绕着骨干音进行拖腔,就像阿拉伯花纹一样.笔者让学生用食指随尾音的拖腔画出旋律线,感受颤抖音的唱法.这是学生从听觉上易于感受到的特点,对旋律线的把握也是游刃有余.
综上所述,“划唱律动”教学的应用,以听觉的第一反应为媒介,用音乐的外在形式作用于内心世界,更好地培养起学生的音乐抽象思维能力和表达能力,在“划唱律动”中感受音乐,体验音乐,是实现初中音乐欣赏课有效教学的策略之一.
二、“合作学习”模式的实践
合作学习是一种富有创意和实践的教学理论与策略,被人们誉为“近十几年来最重要、最成功的教学改革.”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习并指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.”可见,合作学习作为教学活动中行之有效的教学策略,可平衡学生之间的学习差异,转变学习方式,提升学习兴趣,更好地发挥学生的主体作用.
(一)在合作学习中,教师应把课堂的主体地位交给学生
“合作学习”模式,能够实现教学中的角色转换.在合作学习过程中,教师时而是促进者,时而是合作者,時而又是帮助者.
以穆索尔斯基的交响音画《图画展览会》为例：在教学目标中,要求重点感受、体验《两个犹太人—胖子和瘦子》各种音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用.于是,笔者引导学生依据音乐做创作性的表演.例如：先听音乐,教师引导组内学生联想、想象音乐所表现的两个不同人物形象.其次,进行小组讨论,根据音乐中的速度、力度、音色、节奏等要素,对人物形象各抒己见.学生归纳为：富人是富有、傲慢而乐观的,穷人是瘦弱、哀怨而哭丧的.当然,最重要的环节是进行小组创编,为作品设计表演形式,确定角色分工,思考表演动作等.小组间还展开了比拼和分享,看看哪一组对作品的理解、表演、诠释更到位.这种小组合作模式,把课堂的主体地位交给学生,可以使其产生较高层次的理解,同时增进聆听技巧,使音乐欣赏课的学习更为有效.
（二）合作学习模式应包含多种不同的方法,科学合理地分组
教师应针对教学内容,运用不同的合作学习方法.如：小组协力教学法、团体探究法、协同合作法等.按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组,即在每组学生中根据学习能力、组织能力、个性、兴趣等方面进行合理搭配,以此保证组内成员之间的差异性、互补性和组间竞争的公平性.
以王洛宾的《青春舞曲》为例：在教学的创编表演环节中,笔者安排每组6—7位学生进行协同合作.有的组别通过课前自制手鼓,在表演中选择适当的节奏,模仿敲击手鼓为演唱伴奏；有的组别通过几个典型的维吾尔族舞蹈动作边歌边舞；有的组别则通过改变演唱风格,改编节奏,进行小合唱等笔者对学生的想法、构思进行了客观评价并给予鼓励,每组学生也通过展示、分享,有效地增强了表现音乐的能力,培养了以团队为中心的合作、竞争、责任意识.
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参考文献：
1、 初中音乐主体开放型课堂教学策略的实践 【摘要】在新课标的理念要求下，初中音乐教师应当转变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，充分开放教学的内容和形式，让初中学生在更加宽广的范。
2、 新课改背景下初中音乐欣赏课教学模式探究 【摘要】新课改对学生的要求关注了学生的综合素质，由于音乐欣赏课程在培养学生审美水平、提高综合素质方面的优势，在初中的教学内容中，仍然属于比较重要。
3、 初中音乐课堂实施分层教学策略和 摘 要：为了响应新课程改革的号召，作为音乐教师，要积极倡导新的学习方式，实行具有特色的分层教学模式，一路摸索一路前行，目的是激发学生的学习兴趣，。
4、 初中音乐互动课堂有效性教学 音乐是初中课堂教学不容忽视的内容，对提高学生音乐素养，促进学生全面发展起到积极作用。而要想促进教学质量提高，教学中应该还互动本真，创高效课堂，注。
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