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摘 要：在农村初中语文教学中,学生对于作文写作感到非常困难,由于作文写作和阅读是紧密联系,互相促进的,要提高学生写作能力,需要创新教学方法,才能提高学生写作能力.本文对如何在初中语文阅读教学中,充分发挥阅读材料的作用,实现读写结合的教学策略进行了探索.
关键词：初中语文 读写结合 教学策略
农村初中语文教学面临着资源少、学生的知识面窄、生活经历少、学习方法途径单一的情况,造成语文教学质量效率不高的问题,特别是学生对于作文写作更是感到非常困难.要提高农村初中学生作文写作能力,就需要把阅读和写作教学两者有机结合才能有效提高学生的写作能力.由于初中语文教材在内容编排与结构上充分体现了“读写结合”的教学思想,立足教材进行读写结合教学,既能有效发挥教材资源的作用,又能达到以阅读促写作、以写作提升阅读水平的目的,从而使语文教学实现良性循环发展.笔者结合苏教版初中语文教学,对运用教材课文实例开展读写结合教学策略进行了深入探索.
一、语文读写结合教学存在的问题
在许多农村初中的语文教学中,由于一些教师仍然喜欢运用传统的方式进行语文教学,教学的理念与方法不能按照新课标的要求开展综合素质教育,使做到在语文教学中,阅读与写作教学仍然处于相对分离的状态,不能有效地把读写有机结合,造成学生的写作能力不高.存在的主要问题主要表现在以下两个方面：
一是在阅读教学时读与写脱节.语文新课标强调,在阅读教学中要让学生掌握描写、叙述、议论、说明等写作方法,能从教材文本中提取出主要信息进行合理扩写或是缩写,要能改变文本的表达方式或文体进行改写,要注重运用阅读教学开展写作训练.但是许多语文为尽快完成本课教学任务,没有按照课标要求教学,只是对阅读教学的有关内容进行教学,较少让学生进行读写结合的练习,也不太注重让学生从文本的阅读学习中积累写作的素材,由于阅读是积累写作素材的重要途径,读与写脱节,就造成了写作水平不高的问题,也不利于从整体上提高学生的综合语文素养.
二是在写作教学时读与写分离.一些教师对于写作教学不够重视,在写作教学时,不能为创造有利的写作条件和写作空间,相对落后的写作教学方法限制和束缚了学生写作兴趣和表达.而且教师较少系统全面地进行为学生讲解作文写作中的构思、选材、立意、谋篇布局等方面的写作技巧,人为把写作与阅读学习分开.再加上农村学生的生活相对单调,又不注重从阅读学习中积累写作素材,使学生在写作时感到无话可写,造成学生对写作存在畏难情绪.
二、立足教材读写结合可行性分析
一是教材编排突显读写结合特点.在苏教版初中语文教材中,以单元方式进行文本的编排,每个单元突出一个主题,本单元的几篇课文基本都是围绕该单元主题安排的.在每个单元内都安排有“写作”板块的教学内容,该板块的内容也是围绕单元主题展开.这样学生在学习了本单元后,就会对同一文体或是同题材的文章有了较全面的了解和掌握,再加上写作板块的方法指导,就非常有利于学生展开写作训练.例如,在七年级上册的第二单元是以“金色年华”为主题安排的几篇课文,是几篇关于名人幼年或童年生活内容的记叙文,加上写作板块的“说真话,抒真情”的写作方法指导,就能有效地帮助学生开展记叙文的写作.
二是文本内容适合读写结合训练.初中教材所选篇目可以说都是名篇佳作,堪称写作的典范.在阅读教学中,如果教师能够注重对每篇文章写作特点、修辞方法、选材立意、谋篇布局的讲解,就能让学生掌握每一类文体和题材的写作方法与技巧,对提高写作能力有重要帮助,同时这些范文语言优美、选材新颖,也是积累写作素材的好内容,也可以说是农村学生积累写作素材的主要载体和资源之一.学过每篇课文后进行模仿性的写作训练,就能让学生很快掌握写作的方法技巧,能快速提高学生的写作能力.
三是写作板块注重读写结合培养.每个单元的“写作板块”是培養学生写作方法技巧的重要教学内容,它系统介绍了写作的方法技巧,通过该板块的引导,能为学生的写作提供有力的指导.而且“写作”板块能够紧密与本单元的阅读文体进行有机结合,并且还能够用阅读文本中的例子来介绍写作方法,使学生学以致用,很快取做到写作效果.例如,八年级上册的第三单元的写作板块的“合理安排文章的结构”,就用了本单元第十五课的《父母的心》来讲解文章的结构,这样在课文阅读讲解时可把该写作方法融入其中,就能使读写有机结合.
三、初中语文读写结合的教学策略
（一）加强阅读基础教学,在阅读中进行基础写作训练
在语文教学中要实现阅读与写作的有机结合,就要打牢阅读教学的基础,掌握教材课文的写作特点,加强写作的基础训练.一是注重写作基础积累.由于字词是阅读和写作的共同基础,因此在阅读教学中要注重让学生体会课文中重要字词的运用技巧,来训练学生对字词的敏感性.要让学生养成从理解字词含义到斟字酌词的良好习惯,要重视在阅读中积累字词的运用方法,并在写作中加以有意识的运用；二是加强对课文写作特点的学习.要通过阅读提高写作能力,首先就要对课文的主旨、内涵真正读懂,在此基础上加强对课文遣词造句和谋篇布局的学习.在课文阅读教学中,要做到透彻理解每个句子,一直到对段落、篇章的理解,这样不但能提高学生对课文的阅读理解能力,还能使写作能力做到到提高.在对课文阅读理解的基础上,要进行从句子到段落、到篇章的写作训练,可以采用模仿、扩写、补写或修改句子等多种方式开展训练,这样不但能掌握句子的结构,还能在读写结合的训练中提高语文综合能力；三是从仿写到创新.对于初中学生来说,要提高写作能力,采用从句子、段落到篇章的模仿方式,然后再进行创作,是语文学习的一条有效捷径.这样既能把阅读与写作有机结合,还能降低学生写作的难度,提高学生写作兴趣.
（二）结合教材课文实例,根据不同文体进行写作训练
在阅读教学中要根据不同的文体,进行读写结合训练.一是进行记叙文读写结合训练.进行记叙文读写结合训练,可先从读题与拟题上进行结合训练.如,初中语文教材中有《我的母亲》,学生在作文写作时可拟出《我的父亲》；可以从分析课文中的人物形象上找出结合点进行训练.如,《孔乙己》是初中的经典课文,文中对人物的形象刻画、细节描写可谓是非常深刻.学习本课人物描写后,让学生举一反三,对熟悉的人进行形象、性格等方面的描写,就能巧妙地把阅读和写作结合起来；还可以从细节的描写上找出结合点进行训练.如,《从百草园到三味书屋》中的第二段对百草园的细节描写就非常精彩,教师可让学生使用文中的“不必说等也不必说等单是等”进行仿写,就能增强学生细节描写能力.二进行说明文读写结合训练.进行说明文的读写训练,可从要说明的对象上找结合点,可从描写方法上找结合点,还可从描写语言的准确性上来寻找结合点.如,《巍巍中山陵》这篇课文通过运用大量数据和多种说明方法来介绍中山陵构造,是说明文的典范.学习了本文后可让学生运用本课的说明方法对某一个建筑进行介绍,就能提高说明文的写作能力.
（三）开展广泛课外阅读,提高读写结合综合应用能力
在初中语文教学中要提高学生的读写教学水平,就需要教师在语文教学中进行读写结合的引领,注重培养学生的阅读与写作的综合能力.一是指导学生开展广泛阅读.要提高学生读写能力,需要进行广泛的阅读,通过阅读能让学生学会写作的方法技巧.但是如果仅限于教材上的阅读远远不够,需要教师为学生推荐优秀的阅读材料,引领学生开展广泛的课外阅读,讲解阅读的方法技巧,掌握精读、略读的方法要领,指导学生写好读书笔记,就能把阅读与写作有机融合.二是提高读写结合的综合能力.读写结合需要具备多种能力,在教学中教师应注重对学生进行培养.要培养学生的观察能力,写作需要观察能力,要让学生学会去亲身观察,把自己的所见所闻写出来,能增强写作的真实性.学生观察能力的提高,能使学生形成正确的自我认识,用在写作中就能提高学生对问题的认识高度；要培养学生的思维能力,在语文学习中提高读写能力,最直接的反映就是思维能力,进行阅读需要思维,写作同样需要思维,思维是读写结合中的核心能力.因此要把提高学生语文思维能力作为教学的重点内容,在语文学习中要鼓励学生独立思考、深入钻研问题、灵活解决问题.如,在阅读学习中,让学生自主划分段落,自主总结段落大意,都是训练学生思维能力的好方法.
综上所述,培养学生的读写结合能力有利于提高学生的语文核心素养,在初中语文教学中,教师应加强对培养学生读写结合能力的方法策略与途径的探索实践,紧密结合教材教学,采用科学高效的方法来培养学生的写作能力.
参考文献：
[1]姚剑.初中语文读写结合教学策略分析[J].写作,2017,（05）.
[2]宋书趁.初中语文读写结合教学策略浅探[J].教育,2017,（03）.
[3]李宏伟.谈初中语文单元教学中读写结合的教学策略[J].新一代月刊,2017,（08）.
（作者单位：广西柳州三江县独峒镇第一中学）
总结:该文是关于教学策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中语文读写一体化教学 【摘 要】随着电子产品的高速发展，初中生的语文学习能力也在逐渐降低。我国政府针对这一现象开展了对教育体制的改革，初中语文也包括在改革范围之内，。
2、 初中语文读写一体化教学实践 【摘要】语文学科作为一门与人们的生活和工作都息息相关的一门应用型学科，更是受到了教育界的强烈重视。对初中语文的教学体制也进行了改革，引入了读写一。
3、 基于新课标小学语文读写结合教学分析 摘要：阅读与写作作为小学语文教学的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的扩展，读与写是相辅相成、互有联系的，在新课标的要求下，读写结合教学。
4、 刍议初中语文诗歌鉴赏有效教学策略 摘 要：诗歌鉴赏是初中语文教学的一大难点，由于诗歌内容高度的凝练性和意象的抽象性，学生在理解方面产生很大困扰。从当下初中语文诗歌鉴赏的问题切入，。
5、 初中语文高效课堂阅读教学策略分析 摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，初中语文阅读教学也面临着一系列的改革要求，对学生阅读能力和人文素养进行培养，是当前初中语文教师必须要落实。
6、 运用图示符号系统进行初中语文读写结合教学 宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”叶圣陶先生也谈到：“教学生阅读，一部分的目的在給他们个写作的榜样。”可。