论文PBL教学法在专科妇产科学理论教学中的应用是适合不知如何写妇产科学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于妇产科学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【关键词】PBL教学法；妇产科；专科
文章编号：1003-1383（2013）06-0924-02中图分类号：G426文献标识码：B
以问题为基础的教学方法（Problembased learning,PBL）是美国神经病学教授Barrows HS于1969 年在加拿大麦克玛斯特大学首先创立[1].20世纪80年代中期我国一些醫学院校开始试行PBL教学法,它与传统的医学教育模式即“以授课为基础的学习”（Lecture based learning,LBL）相比,在设计理念、实施方式、考核与评估体系等方面有着根本区别.经过三十多年的发展和完善,目前PBL已逐步成为我国医学教育模式改革的一种趋势,但由于PBL教学法主要运用在高等医学院校的本科及研究生教学中,在医学专科教育中的经验还很少,因此为探讨PBL教学法在医学专科教育中的应用效果,妇产科学授课教师在理论教学中进行尝试.
对象与方法
1.研究对象选取我校2010级临床医学专业1、2班80名学生为实验组,采用PBL教学法授课；以3、4班80名学生为对照组,采用LBL教学法授课.实验组入学成绩最高511分,最低421分,平均成绩（449.90±23.92）分；对照组入学成绩最高498分,最低432分,平均成绩（451.70±22.39）分.实验组平均年龄为（18.10±0.56）岁,对照组平均年龄为（18.20±0.63）岁.两组在入学成绩、年龄等方面比较差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
2.教学内容与方法
（1）教学内容：两组学生均选择妊娠时限异常和妊娠特有疾病两个章节进行教学,每两个班共80人在一个教室上课,两组均为师授课, 教学时数、大纲、内容相同.
（2）方法：实验组80位学生先随机分为8个学习小组,采用提问讨论小结三段式教学.①提问：课前以教学大纲的要求为核心设计临床病例,并将教学内容归纳为若干小问题,在课前一周发给学生,要求每组学员间通力合作,充分预习、查找资料、交换意见,为课堂讨论做准备.②讨论：各学习小组推选代表发言,针对以病例为基础提出的若干问题进行讨论、阐明观点,在此过程中教师主要起到启发、引导和组织作用.③小结：在学生讨论完毕后,教师组织集中讲授,归纳总结本课程的重点难点,复习基本概念、临床特征和最新进展,同时对各组的发言进行点评、指出优缺点.对照组采取以教师讲授为主的传统课堂教学方法,授课过程采用了多媒体等方式.
总结:本论文主要论述了妇产科学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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