论文基于导学案教学实践和是关于导学方面的论文题目、论文提纲、《导学》论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（武平第一中学,福建 武平 364300）
摘 要： “导学案”教学模式旨在培养学生的学习品质,提升学生的学习能力.该课题组在教学实践中以“导学案”为载体,探索了“三阶段八环节”的教学模式.本文以一节高中思想政治课为例,反思总结“导学案”使用过程中的优势和不足.
关键词： 导学案 三阶段 八环节
“导学案”教学模式在我校已经稳步推行两年时间.两年来,该课题组以培养学生自主学习能力为目标,贯彻“教师主导—学生主体”的教学原则,以“导学案”为物质载体,循序渐进,不断优化“导学案”,深化课题研究,有效提升学生的自主学习和合作学习能力,有力促进学生学习素质的整体提高.
下面结合个人使用“导学案”的教学实践,反思总结“导学案”使用过程中的优势和不足.
一、“导学案”使用的优势
“导学案”教学较之传统的“教案”教学具有明显的优势：从教学思想上看,“导学案”在学生自学、改善学习品质中发挥了“导”和“助”的功能,為教师实施“导学”提供了鲜活的载体；从学习目标上看,“导学案”实现学生学习过程中“知”和“能”的统一,为提升学生的学习力创造条件；从教学内容上看,“导学案”帮助学生建立了知识结构,理清了学习思路；从教学方法上看,“导学案”有效指导学生“学什么”、“如何学”,避免学习的随意性和盲目性.
在思想政治课教学中,“导学案”激发学生的求知 ,培养了学生自主学习和合作学习能力、理论联系实际发现问题解决问题的能力.教师在教学中鼓励学生大胆质疑,赋予课堂最大的包容性、开放性,就学生提出的有价值的问题组织学生合作探究,让学生主动生成“草根式”、“原生态”的答案,最大限度地培养学生的问题意识,教师不“包办代替”,更不“越俎代庖”.
高中政治课具有开放性和时代性、新颖性和趣味性等特点,为“导学案”的设计提供了鲜活的材料.为此,在“导学案”使用的每一个教学环节上,我们都力图让学生动手、动口、动脑,试图从“学”的方面求突破,发挥学生的主体作用,发展学生的综合素质和思维能力.从“导学案”使用的教学实践来看,学生根据“预习案”、“导学案”和“巩固案”,对所学知识的脉络结构能够获得清晰的认知,同时学生的学习品质也在潜移默化、“润物无声”的教学过程中得到培养,比较好地实现了“知能”的和谐统一,长此以往,学生的学习兴趣必将获得提高、学习能力不断提升.
二、“导学案”的设计策略
“导学案”是“导学案”教学模式的载体,“导学案”教学模式要体现学科的个性化特征,不可千篇一律.根据高中政治学科理论联系实际的教学基本原则,我们设计了特色鲜明的“导学案”,具体涵盖有顺序的“三个层次八个环节”：《预习案》（学习要求、前知回顾、新知预习）—《导学案》（新课导学、当堂练习、本课小结）—《巩固案》（课后巩固、探索和思考）.如图所示：
具体的八个环节如下：
(一)“学习要求”环节
“学习要求”的确定要基于学科《课程标准》或国家《考试大纲》,要紧密结合学生的学情,在叙述上要明确主体是学生,“行为动词”必须是可操作、可观察、可测量的,有利于引导学生课前预习和课堂学习、课后巩固,有利于引导学生将学习活动落到实处.
(二)“前知回顾”环节
实践证明,“温故而知新”是增强学习效果的有效途径,遵循了艾宾浩斯“遗忘曲线”规律,因此,对前面学习的知识在课前进行适当的回顾复习是必要的.“前知回顾”可以是叙述性的问题,也可以是选择题、填空题、论述题等.
(三)“新知预习”环节
预学是发挥学生学习主体作用,培养学生学习品质和学习能力的关键环节.因此,“预习案”的设计要基于学科《课程标准》,准确定位教学目标,认真分析学生学情,合理确定教学起点.在此基础上设计合理的题型样式,课前印发给学生,引导学生在课前完成,教师对学生完成的“预习案”进行检查,把握学生“新知预习”的情况,以便在课堂上真正讲学生之所需、练学生之所要,提高课堂教学效率.
(四)“新课导学”环节
设计导学问题要内化教材知识,将教材知识按一定逻辑顺序展开,环环相扣、层层递进,设计成有梯度、有层次的呈上升性的问题,而不是简单罗列知识,特别要将易混易错的知识呈现出来,将重点难点的知识再现出来,以提高课堂教学的针对性、有效性.
(五)“当堂练习”环节
基于学生的课前预学,节省了课堂教学时间,为当堂练习提供了余地.设计“当堂练习”要精准,紧扣本节课的教学目标,结合学生的学情,有利于突破教学重点和难点,有利于考查学生的学科思维能力.题型可以灵活多样,如选择题、填空题、论述题等,契合高考要求即可.
(六)“本课小结”环节
在教师指导下,学生基于本节课的学习目标,对所学知识提纲挈领、纲举目张,由点到线、由线到面,画“知识树”或构“思维导图”,将所学知识体系化、条理化、精致化、清晰化,提高课堂学习效率.
（七）“课后巩固”环节
设计面向全体学生的阶梯式、层次性的作业练习,引导学生及时梳理归纳知识、复习巩固知识,培养学生优秀的学习品质和学习能力,让全体学生课后都有学习的获得感、成就感.
（八）“探索思考”环节
设计的问题必须理论联系实际,体现学以致用的原则,有利于培养学生分析问题解决问题的能力,问题可大可小、可多可少,可独立完成、可合作完成,力求新颖,务求时事性、社会性、政策性强,引人入胜.
三、案例展示
下面是我设计的必修二《政治生活》第三课第二框《政府的责任：对人民负责》一节课的“导学案”.
课题：《政府的责任：对人民负责》.
(一)《预习案》
总结:本文关于导学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 导学案教学模式在高中物理教学中的运用 （大田县鸿图中学，福建 三明 366100）摘 要：“导学案”教学模式的应用，为高中物理教学的顺利开展提供了有力的支撑，不仅可以激发学生的积极。
2、 数学命题教学为例导学案教学意义实施策略 [摘 要] 新课程摆正了学生、教师在教学双边活动中的角色与地位，学生是教学的主体，我们教师在教学中是导师，是引路人，如何“导”？编制导学案引导学。
3、 关于导学案教学模式在高中物理教学中应用 随着高中教育体制的不断改革，传统教学模式已经无法满足物理教育发展的实际需要，也在一定程度上制约着高中物理教育事业的进一步发展，而在不断探索与实践。
4、 如何在高中物理教学中有效应用导学案 [摘要]在高中物理教学中，用“导学案”教学，可以使学生主动学习，实现教师引导、学生主动，问题驱动、多元互动的高效教学。本文主要探讨：如何在高中物。
5、 导学案教学模式在初中英语教学中实施 初中英语教学旨在让学生打下良好的基础，并激发学生对英语知识学习的兴趣，从而为日后的英语学习做好积累工作。在《新课程标准》的指导下，我国素质教学不。
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