论文移动互联时代新闻业务课程融媒教学是关于对不知道怎么写移动互联论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文移动互联开发论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 新闻业务课程主要涉及新闻实践的四个方面——新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论.教学密切联系实践,以时代对于新闻业务的要求作为教学的目标,唯此才能培养出合格的新闻人才.具体来说,在当前的移动互联时代,教师要让学生树立“用户至上”的理念,根据大众接收新闻的途径和平台,考虑新闻的内容编排和呈现方式,将融合的理念贯彻于新闻采编的全流程.
关键词： 众媒 融媒 新闻业务
进入21世纪以来,科技的飞速发展不断刷新媒介的存在形式,也挑战大众的认知.对于普通受众而言,在媒介形态和媒体信息“乱花渐欲迷人眼”的当下,就很容易迷失自我——被媒介左右、不会筛选优质媒体平台、较少获取有效信息.高校新闻传播专业的学生兼有普通受众和未来媒体人的双重身份.这个群体,如何既可堪称在信息海洋自由冲浪的合格受众,又可成为把握信息时代媒体方向的称职传者,关键在于专业教育使他们具备足够的媒介素养、培植优秀的从业基因.因此,新闻传播专业的教育工作者必须敏锐地捕捉日新月异的媒体动态,适应不断变化的媒介生态,在此基础上有针对性地调整新闻业务教学活动,才能培养出为社会和时代所需的新型传媒人才.
一、新闻业务课程教学领域——新闻实践
自1918年新闻学被时任北大校长蔡元培通过成立北大新闻学研究会的方式引入大学以来,高校新闻专业理论和技能教育已有近百年的历史.作为国内新闻学教育的开山鼻祖,著名的新闻学者徐宝璜和新闻记者邵飘萍用实际行动开创了新闻学教育既重学理又重实践的教学范式.其中,承担着新闻实践功能的课程称之为新闻业务.新闻业务课程的内容和体系,是徐宝璜和邵飘萍在教学过程中摸索并奠定的,这在他们由讲稿结集而成的《新闻学》（徐宝璜著）、《实际应用新闻学》（又名《新闻材料采集法》,邵飘萍著）中可窥一斑.其中,徐宝璜的《新闻学》涉及“新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论,甚至包括广告和发行业务”[1]；邵飘萍的《实际应用新闻学》主要内容有“新闻在报纸上的重要地位,新闻记者是社会、国家和世界之耳目,新闻记者之资格和准备,新闻价值及其测定标准,采访心理研究”[2].我们可以从中看到,早期新闻业务课程教学内容,已经涵盖新闻实践的各个方面.百年弹指一挥间,新闻业务课程教学依然秉持着前辈开创的优良传统,但具体的教学内容和教学方法一直在因时而变,应需而变.
(一)新闻业务课程的设置概况
当前,国内各大高校的新闻学专业课程体系一般包含四个板块——新闻理论、新闻业务、新闻史和新闻事业经营管理.其中新闻业务承担着“学”和“术”中“术”的职责,该分支的核心课程涉及四个方面——新闻采访、新闻写作、新闻编辑和新闻评论.显而易见,新闻业务课程的设置并没有超出当年徐、邵建构的框架,但具体的课程内容却丰富很多.
新闻业务课程肇始的时代是印刷时代,所以新闻业务课最初涉及的媒介是报纸,其后到了电子媒介时代,新闻业务课程涵盖的媒介对象从报纸、期刊扩展到广播、电视；进入21世纪,随着互联网技术和移动通信技术的发展,新闻业务课程触角又延伸到网络和移动客户端.
综合国內各高校目前的新闻教学体系来看,新闻业务课程的设置不仅包括新闻采编的各个环节,还兼顾多种新闻媒介的操作.在新闻采编环节方面,课程主要涉及新闻的采访、写作、编辑和评论；结合不同的新闻媒介之后,课程扩展到广播电视新闻、网络新闻,并相应地增加了广播录音、电视摄像、后期剪辑、网页制作等电子设备和网络操作课程.
(二)新闻业务课程的教学瓶颈
尽管新闻业务课程教学一直以来基 够和时俱进,但学校教育和业界实践还是存在一定的时间差和内容脱节.其症结所在,就是实践的缺位.
1.理论和实践比重失衡
新闻业务课程是因为新闻业务而存在和开展的,所以必然要以新闻业界的实践知识和技能为讲授核心.但在实际教学过程中,存在明显的理论和实践比重失衡的情况.在教学方法上,讲授法占据主导地位,老师讲、学生听,课堂理论明显多于课外实践.在教学材料上,某些教师跟着教材走,而相当一部分教材并非由新闻业界专家编写,通过教材了解实践,犹如雾里看花；即便教师援引新鲜的新闻报道讲解,也往往因为没有参和报道,而只能对报道进行理论层面的分析.
2.教师的业界经验不足
新闻业务课程教学理论和实践比重的失衡,相当一部分原因是教师的业界经验不足.从目前国内高校的新闻教师队伍结构看,存在一个明显的现象,那就是“从学院到学院”.进入新世纪以后,由于高校的扩招和学校对教师学历的要求提高,大多数新闻学专业的教师,往往是新闻学专业硕博出身,他们在从学生到教师的身份转换过程当中,没有经历新闻记者或编辑的身份过渡,明显缺乏新闻实践经验.但有经验的新闻业界从业人员,无论是记者还是编辑,由于日常采编工作繁忙,无暇在高校兼职讲授新闻业务.没有业界经验的教师,自然不能完全把握实践领域的要义,在教学上难免有不足.某些学校不够重视教师的业界实践能力培养,没有为这些老师提供必要的实践机会和充足的实践时间.
3.学生的实践机会不多
新闻实践少,这一问题在教师队伍中比较明显,在学生群体中则更加突出.学生的实践机会不多或实践不够充分,这几乎是国内新闻学专业普遍存在的问题.究其原因,主要有如下几个方面：第一,出于学生管理的安全因素考虑,教师在给学生布置新闻采写实践作业的时候,通常会把新闻的选题限定在校园范围之内,这在最大限度地保障学生安全的同时,也让学生失去操作社会性选题的机会；第二,出于设备管理的成本因素考虑,某些学校为了减轻设备管理老师的工作量、降低实验设备的损耗度,会对学生使用摄影摄像设备、非编设备的时间加以限制,这会导致部分学生的新闻外拍实践计划搁浅,也会导致学生动手能力不强；第三,部分高校的新闻学专业缺乏深度的校媒合作机制,导致学校无法为学生提供丰富的媒体实践平台.
总结:此文是一篇移动互联论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 融媒体时代新闻记者业务素养 摘 要 融媒体时代对传统新闻从业者技能与素养提出新的要求。那么，新闻记者作为新闻大餐的“操刀手”，其业务素养必将伴随着融媒体时代带来的新要求而转。
2、 融媒时代城市广电媒体如何做好大型主题报道 摘 要 在融媒体时代，城市广电媒体如何发挥采编播人才优势和内容生产优势，借用新媒体平台，以大型主题报道为契机，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融。
3、 论融媒时代的新闻采访 摘 要：现代信息技术给新闻采写与传播带来极大便利，也使得虚假新闻泛滥，新闻信息质量降低，各家新闻单位信息同质化等现象出现。本文从此类现象入手，阐。
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