论文国标背景下医学院校英语专业本科笔译教学改革是大学硕士与本科本科毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写网上考本科方面论文范文。
摘 要：《英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》）的制定为高校英语专业本科教学改革提供了新的契机,医学院校英语专业本科笔译教学如何适应《国标》的要求,为社会培养合格的应用型翻译人才成了一个值得关注的问题.笔者结合自身教学实践,探索出一条以学生为中心、以翻译能力培养为目标、质量和特色并行的笔译教学思路,具体包括：构建内容涵盖通用型及医学翻译材料的工作坊式笔译教学模式,自建内容涵盖通用型及医学双语材料的教学型平行语料库辅助笔译教学.该思路注重人才培养质量,凸显专业培养特色,贯彻落实了《国标》中对于英语专业内涵式发展的内在要求.
关键词：国标 医学院校 工作坊式笔译教学模式 平行语料库 笔译教学
一、引言
从2013年起,教育部将高校各专业本科教学质量国家标准的制定工作视为重中之重,以保障教学质量.英语专业是外语类专业中历史悠久、影响最为广泛的专业,《英语专业本科教学质量国家标准》的制定“不仅对指导英语专业健康发展,规范专业人才培养目标以及凸显专业地位和优势具有现实意义”[1]（P112）,也是高校英语专业本科教学改革的重要参考和出发点.
目前,包括医学院校在内的很多高校英语专业笔译课“基本上仍然沿用传统的‘结果对比’教学模式,即学生做练习——教师用‘标准译文’进行对比、点评的教学模式.教师仍然占据中心位置,学生只是被动地聆听教师的点评、接受教师的‘标准译文’”[2]（P70）.有研究系统比较了这种以译品为取向的翻译教学模式和以过程为取向的翻译教学模式,认为后者“一方面有助于培养学习者的自学能力,另一方面有助于教师在日常翻译教学中更好地讲授翻译理论”[3]（P84）.笔者从事英语专业笔译教学,一开始采用的是以译品为取向的笔译教学模式,切身体会到它的缺陷和不足,学生对翻译活动缺乏兴趣,教学效果不甚理想.有研究针对翻译从业人员对于学校的翻译教学现状反馈情况进行了调查,发现问题主要集中在学时不够、翻译教学模式单一、教材内容和社会实际需要脱节、教学范围和翻译实际需要脱节[4]（P43）.面对这些问题,在《国标》指引下探索出一条符合本校教学实际且务实有效的教学改革思路刻不容缓.
二、《国标》背景下医学院校英语专业本科笔译教学改革的原则
(一)两个转变
《国标》包括前言、适用专业、培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件等九个部分.鉴于篇幅原因,本文主要阐述培养目标和培养规格对于医学院校英语专业本科笔译教学改革的启示.
《国标》对英语专业学生的培养目标表述为：“旨在培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识,符合国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”[1]（P116）.和2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》相比,这一表述具有动态发展的意义,更具弹性,因为它强调培养的人才需要具有良好的综合素质和必要的相关专业知识,指明英语专业人才的培养最终要为国家经济建设服务,国家需要什么人才,就应量身定做培养什么人才.培养规格是培养目标的具体化,是选择教学内容和设计课程体系的重要依据,是专业人才在素质、能力、知识等方面要达到的基本要求.在素质方面,《国标》赋予了新的内容,如社会责任感、团队合作精神、人文素养和国际视野等[5]（P112）.在能力方面,《国标》表述为：“学生应具有英语语言综合运用能力、英语文学鉴赏能力和跨文化交际能力；具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参和科学研究的能力”[1]（P117）.这一表述包含7种能力,其中语言综合运用能力、文学鉴赏能力和跨文化交际能力突出了英语专业学生自身的优势,学习能力、思辨能力、创新能力和参和科研的能力是英语专业学生新时期应具备的通用能力.
《国标》对英语专业学生提出了内涵如此丰富的要求,体现了以学生为本,给医学院校英语专业本科笔译教学改革提出了新挑战,客观上要求笔译教学要实现“以教师为中心向以学生为中心”和“以翻译知识传授为中心向以翻译能力培养为中心”两个转变,以提高翻译教学效果和 体培养质量.
(二)质量和特色并行
“各校在坚守学科专业内涵的同时,可根据本校实际情况发展自己的特色,制订出独树一帜的人才培养方案,避免千校一面”[6]（P291）.国家标准是人才培养的最低质量要求,具有统一性,但这种统一性“并不是为了限制各个学校多样性的发展,而是鼓励各学校在国家标准的基础上办学更加规范,质量更高,特色更强”[5]（P114）.医学院校英语专业怎样在保证教学质量的基础上发展自己的特色呢?
特色发展的人才培养是一个系统工程,体现在人才培养理念、目标定位、课程体系和实践活动等方面,医学院校英语专业本科笔译教学应贯彻这一教学理念,坚持质量和特色并行,因为“有特色的质量才有生命力,有质量的特色才有竞争力”[7]（P44）.影响特色发展的内外因素有两个方面,即办学传统和行业需求[5]（P115）.这要求高校英语专业教师根据所在学校的办学传统和某一个或多个行业需求,合理规划教学,注重培养特色.首先,任何一所大学都有优势学科,是学校发展的主要依托,医学院校英语专业作为边缘学科只有依托校内优势学科资源,沿用业已形成的交叉学科办学传统,才能找到专业特色发展的途径.周恩专门调查了中美两国主要招聘网站上发布的医学翻译相关职位,发现主要包括医学笔译、医学口笔译、医学翻译主管、医学翻译（编辑）等9种职位类型[8]（P91）.医学院校英语专业笔译任课教师应制定合理的教学计划,积极适应行业需求,凸显培养特色.
三、《国标》背景下医学院校英语专业本科笔译教学改革思路
笔者所在学校笔译课程开设时长为两个学期,每周3个学时,共计102个学时,在课时有限的情況下,怎样有效组织笔译教学课堂且兼顾专业培养特色就显得尤为重要.
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参考文献：
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