论文贫困家庭教育指导项目评估是关于对不知道怎么写家庭教育指导论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文家庭教育指导师含金量论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]本研究目的是评估家庭教育指导项目在帮助贫困家庭改善家庭功能、建设青少年心理能力等方面的效果.研究方法为在上海市某区10个街道随机抽取自愿参加项目的240户贫困家庭,其中随机分配120户进行了为期1年的教育教育指导； 120个家庭作为对照组.对两组家庭的家庭功能和青少年心理能力进行前后测.结果发现,实验组家庭的家庭功能（亲密性和适应性）有显著提升、青少年的心理能力（自信水平和心理韧性即抗逆力）有显著提高；实验组和对照组在就家庭功能和青少年的心理能力发展方面有显著性差异.文章结论是家庭教育指导项目对贫困家庭的功能改善和青少年心理能力建设有一定成效.本研究在社会工作领域中的应用及局限性也在最后进行了讨论.
[关 键 词]贫困家庭 青少年 教育指导 干预研究
[基金项目]本文是教育部人文社会科学研究规划基金项目“我国社会工作者的实践性知识及其提升策略研究”（14YJA840001）的阶段成果.
[作者简介]安秋玲（1975-）,女,山东人,心理学专业博士,现为华东师范大学社会发展学院副教授,研究方向：社会工作专业化和精神健康社会工作.
[中图分类号]C916 [文献标识码]A [文章编号]1008-7672（2016）03-0076-08
一、 导言
贫困一直是困扰世界各国发展的重要问题之一.中国作为世界上排名第一的人口大国,虽然经济实力在提升,但贫困人口的数量依然巨大！根据中国国家发展改革委员会的统计,2014年年末全国城市居民最低生活保障人数1880.2万人,城市居民最低生活保障户数1027.5万户.①但由于城市存在享受低保的条件限制,人户分离现象及超过3亿流动人口的存在等现实情况,以及统计过程中不同部门所用标准不一等问题,目前仍无一个确定公认的数字.在学术界,关于中国城市贫困人口规模,主要有两种观点,一种认为中国的城市贫困人口应该是1500万—1800万人之上；另一种认为,中国的城市贫困人口应该在3000万以上.②学者们的观点相差甚远,足可以反映城市贫困人口问题的复杂性.近十年来,我国的城市贫困人口规模并未发生大的变化,相反,随着贫困救助力度的加大,城市贫困人口规模还有所扩大.①②
上海市作为中国的大都市之一,其贫困人口在200万左右.这些贫困人口多属于相对贫困,剥夺感强烈,群体意识强,隐含着不安定因素.③处于这种贫困状态的儿童青少年,也因家庭资源的缺乏及父母压力的影响而对身心发展产生一定的 影响.④如何来帮助这些贫困家庭及家庭中的青少年,就成为一个事关社会公平和青少年发展权利的重要议题.本研究引入社会工作专业视角,以“人在环境中”来认识服务对象的问题需求,并本着“助人自助”的目标提供服务,通过设计和实施贫困家庭教育指导项目,给贫困家庭进行知识、技能、情感等方面的指导,从而希望达到修缮家庭的亲密和支持功能,建构青少年积极应对问题的自信和抗逆能力.作为整个研究的一部分,本论文对贫困家庭教育指导项目的实施效果进行评估.
二、 研究综述
国内外的学者对贫困家庭以及贫困家庭中的儿童青少年进行了多方面的研究.这些研究包括贫困的影响结果,例如贫困家庭中的儿童更可能抑郁,出现内隐或外显的症状,⑤显现低水平的社会性和自主,⑥伴随问题同伴关系以及班级被排斥的行为.⑦对中国儿童的研究也发现,贫困家庭背景中的儿童,在师生关系质量方面显著低于高收入家庭的孩子.⑧贫困生的自豪感、外显自尊显著低于非贫困生,且和年龄呈显著负相关；⑨经济压力能显著正向预测青少年的抑郁,且歧视知觉作为 变量,反映了经济压力对抑郁的正向预测效应；⑩家庭收入和父母教育可以直接预测儿童学业成就、11影响其未来的职业规划和职业发展.12对造成贫困的原因,有学者从代际传递的角度进行了解释,认为影响贫困代际传递的主要因素有：家庭成员的职业收入、子女的教育程度和职业技能状况、家庭拥有的社会资源以及家庭成员的生活态度等,13对这一问题的实证调查也说明了贫困的代际传递现实.14从已有研究可以看出,家庭贫困对青少年发展影响深远.目前中国进行的贫困家庭研究多侧重于从心理学角度,将贫困作为一个重要的自变量,分析其和不同因变量之间的关系；也有一些研究侧重于从社会学视角,对贫困结果进行实证调查和模型构建,15这虽为我们提供了认识贫困家庭青少年的一些有益基础,但在现实层面,这些研究并没有及时转化成可实施的操作方案,基于研究基础的贫困家庭干预项目目前仍比较缺乏.
家庭贫困并不能作为青少年各类问题的必然原因.家庭作为青少年所处的重要的生态小环境,它既可能是诱发青少年问题的风险性因素,也可能是支持青少年发展的保护性因素.当家庭发挥其保护性角色时,它对青少年解决问题时的应对行为有积极影响.①②③例如已有研究表明,在美国和香港地区,也有一些贫困家庭积极以韧性（抗逆力）的方式应对他们的困难；④也有研究强调,面对家庭困境,青少年可以采取的应对行为包括获得社会资源（例如从他人那里得到情感或具体的支持）；调动心理资源（例如自尊以及个人自我效能感）以及从事一些特定的反应（例如问题解决）.⑤既然当前贫困家庭难以短期改变外界经济支持因素,那么聚焦家庭自身优势,减低家庭风险因素,巩固家庭保护性功能成为本次干预研究的设计思路.这不仅是因为中国是以“家庭”为本位的社会,家庭是贫困个体应对贫困的最后资源；⑥而且还因为家庭中的可发展因素,例如家庭教养方式、父母的受教育程度,都会直接影响亲子关系和青少年的社会性发展.⑦⑧⑨
三、 家庭教育指导项目
家庭教育指导项目以家庭为单位进行干预,首先根据贫困家庭的需求,以家庭教育指导来改善家庭功能,激发青少年的心理资源,增强青少年应对行为能力的发展.
干预研究是一项通过系统性的多层面行动,推动研究对象发生积极的变化.⑩在本项目的实施过程中,项目组首先根据干预研究的要求,明确本研究的问题（即家庭教育干预,侧重于家庭功能的修缮）、制定干预的理论模型（以生态系统理论为指导,通过拟合性教养方式、成员间互动、家庭希望感来修缮家庭功能,提升青少年自我应对行为）、形成干预手册并培训社工,最后是干预评估.其中,干预模型中包括的介入变量主要是：（1）家庭教养方式的认识和指导：本模块主要是引导接受服务的家长了解孩子的身心发展规律,了解不同教养方式和孩子成长的关系,实践拟合孩子气质类型和成长需求的教养方式,发挥家庭对孩子成长的教育功能,引导青少年的个性发展；本模块共实施三次,每次一个半小时；（2）家庭沟通的认识和指导：本模块主要是引导接受服务的家庭了解家庭成员沟通的意义,学会家庭成员间沟通的技术,并以家庭会议形式实施积极的家庭沟通,发挥家庭对每一成员的支持性功能,促进青少年的主体性发展；本模块共实施三次,每次一个半小时；（3）家庭发展规划指导：本模块主要是引导接受服务的家庭能积极地建构家庭未来发展图景,以强化和引导家庭成员间共同投入,发挥家庭的凝聚功能,引导青少年的希望性.本模块共实施二次,每次一个半小时.项目的干预因素具体如表1.
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