论文应用型本科院校通识选修课授课特点和教学方法是大学硕士与本科教学方法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学方法有哪几种方面论文范文。
摘 要：随着扩招和一批高职院校升格本科,应用型本科院校的生源质量不断下降,人文素质堪忧.在此情形之下,增加通识课,特别是人文类通识选修课势在必行.但通识选修课既非“专业”,又无“技术”.为了激发学生的学习热情,必须认真研究和探索教学方法,利用各种教学手段,提高教学效果,从而完成教学目标.
关键词：应用型本科；通识课；教学方法
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.01.019
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）01-0081-04
随着精英教育向大众化教育转变,中国高等教育类型也开始向多元化发展.学术型、工程型、技术型、技能型等不同教育类型开始并存,并出现不同分工.“985”“211”等重点院校继续承担着培育学术人才和社会精英的理论型教育任务,一批高职院校主要进行的是技术、技能型教育,而大部分地方高校则主要培养应用型人才.由于高等教育发展需要,2000年以后,一批高职院校升格为本科,其教育任务也从单一的某种专门技术、技能型人才培养向应用复合型人才培养转变,成为应用型本科院校.
应用型本科主要指的是“以培养知识、能力和素质全面而协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位”,“基本特征主要体现为：定‘性’在行业,定‘向’在应用,定‘格’在复合,定‘点’在实践”的一种高等教育形式.随着人才培养目标定位的明确,应用型本科教育在人才培养模式、课程设置、课堂教学方法等方面都需要进行全新的设计和大胆的探索,以便更好地实现人才培养目标.
一、“通识选修课”在应用型本科教育中的地位和作用
中国高等教育经过30多年的探索,取得了长足发展和辉煌成就.这些探索是适应社会变革、转型和多样化社会的出现而进行的,诸如扩招、通才教育、职业技术人才培养,等等.探索的过程充满曲折,许多重大举措还没有形成社会共识,甚至受到广泛的诟病.但要求改变人才培养模式、改革课程体系、加强人文精神培养、增加通识课程的呼声是一致的.
通识课是指为培养学生的独立思考能力和判断能力和健全人格、提高基础素养和人文素质所开设的具有基础性和综合性的一些课程.这些课程可能不直接纳入学生的学科专业体系,但可以丰富其专业学习基础知识和人文内涵,拓展其文化视野,为其未来的生存和发展提供有益的帮助.
中国高等教育的课程体系经过长期发展,基本形成了公共基础课、专业基础课和专业课三个板块格局.其中,公共基础课主要有“大学英语”“计算机基础”“思想政治理论课”“大学体育”、军训（理工科类一些专业还有“高等数学”“大学物理”）等.这些公共基础课长期以来被一些人认为就是“通识课”.这样的看法并没错,但问题是这些课程并不足以满足学生夯实基础、提高素养的需要.因此,伴随着公共基础课的开设,要求增加通识课程,特别是人文类通识课程的呼声一直不断.借鉴20世纪30年代全国大学开设“大一国文”课和南京大学、复旦大学等高校于七八十年代以来成功开设“大学语文”课的有益经验,到20世纪90年代,全国大学几乎全部开设了或必修或选修的“大学语文”课.这是真正意义上为提高人文精神内涵而率先开设的人文类通识课程.
社会呼唤在高等教育阶段增加人文类通识课程是有其直接现实原因的.高考制度恢复以后,中国教育正式步入应试教育轨道.高考指挥棒成了一根撬动中国庞大基础教育的杠杆.高考考什么、不考什么便成了中学教育的取舍标准.对应高等教育学科专业分类,中学教育阶段过早地开始文理分科,使得基础教育根基不牢,基本的人文教育缺失.特别是担负着培养学生健全人格、审美情感、语言能力的语文教育,为应付高考也变成了枯燥干瘪的一个个知识点的死记硬背.随着高等院校的扩招和高考录取率的大幅提高,生源质量下降,学生的文化水平和综合素质不高就成了普遍现象.
面对这种现实,为弥补基础教育的缺失,开设通识课,特别是人文类通识课便是不二选择.从这个意义上说,人文类通识课可以弥补知识的薄弱,“大大提高学生的文学素养,开拓文化视野,丰富人文内涵等使学生学会从不同的角度去思考、解决问题”.
当然,通识课程的作用不止于此.应用型本科教育所说的通识教育不同于“985”“211”等重点院校培育社会精英的“通才教育”,它强调的是“贯通”,即“不同的学科知识能够相互融通,在学习工作中遇到问题时,能够以开阔的思维进行思考,不拘于一隅.能够广泛收集资料,交流合作,达到不同专业之间的沟通”.它可以提供通行于不同受教育人群之间的认知能力和逻辑思维方法.直接的作用是为学生在校期间的专业知识和技能学习提供方法论方面的保障,同时为其未来的长久发展奠定坚实的基础.
二、“通识选修课”教学中教师主导作用的发挥
应用型本科院校虽然范围广泛,类型不同,但生源质量比较接近,存在的问题差异不大.因此,各校开设的通识课程虽然不尽相同,但目前大多开设了人文类通识选修课.
在应用型本科院校,通识选修课的地位比较尴尬.一方面,从开设的目的上讲,在有识之士的眼里正如上面所述,无疑它的意义是重大的.但另一方面,在一些专业教师和受教育者的眼中,它既非“学术”,也无“技术”,因而对它的重视程度既无法和专业必修课相提并论,也不可和专业选修课同日而语,因为后者是专业知识的深化和提高.
如何改变人们对通识选修课的看法,让学生从为了混学分转变为真正地喜爱,这是摆在通识选修课面前的一个严峻课题.通识选修课不受重视的原因固然有许多,但根本原因还在于通识选修课本身,和其内容和教学方法有极大关系.要改变这种现状,必须从课程设置和教学方法的改革人手.因而,在通识选修课的开设和教学中,教师的主导地位不容忽视.
（一）在学科专业课程体系建设中,通盘思考通识选修课程的开设
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参考文献：
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