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摘 要：图形推理能力是一种较为重要的逻辑思维能力,而目前的高等教育对此并未引起足够的重视,大学生的图形推理能力普遍较差.影响图形推理能力的因素,客观方面有社会背景,学校教育,家庭影响等,主观方面有认知风格、个性、情绪等.图形推理能力的培养有诸多方法.
关键词：图形推理；逻辑思维；能力培养
中图分类号：C91261 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）02-0079-05
现代社会的表达方式已经越来越视觉化,形象可以成为知识的媒介物,也可以成为科学研究的工具.对于人类智能而言,抽象推理和形象推理是缺一不可的,而图形推理是形象推理中极为重要的一部分.图形推理就是“利用图形中元素的数量、颜色、对称、顺序、旋转、平移、翻转、组合、叠加、拆分、求同和求异等规律,由一个或若干个已知图形推出另外一个或一些图形或信息”,它是人们的观察能力、辨别能力、推理能力和想象能力等思维过程的综合体现.积极、深入地开展关于图形推理的研究,对于揭示人类智能的本质、进一步开发人类的智力潜能具有非常重要的意义.
1 图形推理能力的影响因素
影响图形推理能力的因素主要包括两方面,一方面是客观因素,包括社会背景、学校教育、家庭影响等；另一方面是主观因素,包括认知方式、性格、情绪等.
1.1 客观因素
1.1.1 社会背景
传统思维是一个国家和民族在长期历史发展中积淀下来的观念和价值体系,是一个国家和民族特有思考方式的集中体现.受中国传统观念的影响,中国大学生逻辑思维能力表现出整体思维和中庸思维等思维模式.
中国历来有“天人合一”的价值观念,认为人与自然是一体的,始终把谋求人与自然、社会的和谐统一作为理想的目标,强调整体思维,反对人的独立意识,培养人的群体意识、集体观念等.因此,思维方式上倾向于从宏观去把握事物,一方面又忽视个体独立性和创造性思维的可能性,导致思维方式处于一个混沌的状态,对于图形推理能力等逻辑思维能力的培养颇为不利.
中国传统价值观念中,儒家所提倡的中庸之道是中国传统文化的最高价值原则.其最大特点在于把握恰到好处的“度”,从而圆满地解决问题.中国人善于克制,有时不利于思维突破常规.而且中庸追求一种相对的平衡和稳定,带来的最大弊端是局限思维,墨守成规,少批判和求变,发散思维能力薄弱.
另外,受经济发展的影响,我国科技体制长期以来变得僵化,“应试教育”的影响也根深蒂固,教育强调书本知识的传授比较多,却忽视了很多重要的方面,如学生的个性品质的发展、创新能力的培养和社会实践知识的应用,因此实现教育理念向“素质教育”、“创新教育”的转变还有很长的路要走.
1.1.2 学校教育
目前我们国内的应试教育最大的弊端是缺乏创新教育.教学活动主要追求的是高升学率,强调知识的灌输和掌握,然而往往使学生变得被动,缺乏主动性.“填鸭式”的教育令学生学到的往往是“死知识”和不良的学习习惯.而且应试教育的考试评价标准是以学生的考试分数的高低来评价的,这种评价标准的结果也必然导致学生思维僵化.
逻辑学是社会理性化的支柱性学科,逻辑的确实意味着理性的确实.在国外,逻辑教育一直被作为一种面向全体受教育者的素质教育.而在中国,具有基础性、严密性、创新性的逻辑学课程的开设却并不广泛,目前人文、数学方向的专业少有开设,其他专业极少涉及.因此,对观察能力和逻辑推理能力的培养十分欠缺.
实施全面的素质教育,并将逻辑学课程纳入高校教育大纲,可促使受教育者良好心理素质的形成,使其人格往好的方向发展,也能够激发每一位受教育者的创造能力和创造潜能,并使这样的能力得到发展.
1.1.3 家庭影响
（1）家教观念
家教观念是家庭教育的指导思想,影响到大学生发展的各个方面.中国大学生创造性思维弱于他国的原因很大程度上在于中国家长将“乖巧”、“懂事”等作为评价孩子优秀与否的标准,而对于常有奇思妙想、提出荒谬问题的孩子报以忽视的态度.这客观上导致了孩子循规蹈矩,被规则所束缚,缺乏敢于冒险和积极探索的精神.
（2）家教方式
一般来说,家教方式可以分为以下三种类型,即型、权威型、溺爱型.很多研究表明,不同的家庭教育方式对孩子的创造性思维的发展影响也有所不同.
在型的家庭中,家长教育子女的态度较为宽容,对孩子合理的想法给予支持,对其中不合理的部分则通过说理、鼓励和引导等方式予以限制.在这样的家庭里,孩子的思维活动往往处于一种积极向上的状态,遇事变得自信、独立,并且有较为坚强的意志,能为其自身创造性思维的发展奠定良好的基础.
在权威型的家庭中,家长对孩子的教育方式简单粗暴,孩子总没有机会、也不敢表明自己的想法,变得过于拘谨、胆小.长此以往,他们很容易变得懦弱,遇事畏缩不前,缺乏独立意识,思维渐渐变得呆板,从而会阻碍创造性思维能力的发展.
在溺爱型的家庭中,家长对孩子的教育往往没有原则性可言,他们视子女为掌上明珠,百般宠爱,过分娇惯,孩子需要父母为自己想办法、出主意,凡事都没有自己的主张和见解.这样会使孩子的独立性很差,不利于他们创造性人格的培养.
1.2 主观因素
1.2.1 认知方式
认知方式不同,对图形推理材料信息的利用、解释和表象重构可能不同,其图形推理的水平也会有一定差异.
认知方式可大致分为两类：一类为独立认知方式,一类为环境认知方式.前者凭借自身内部的感知对于图形推理信息能用自己独立的逻辑性思维方式进行加工处理,并且受环境的影响较小；后者则善于从外部环境中寻求线索,但独立认知能力较差,受环境的干扰较大.自身内部感知信息能力的不同和受环境干扰程度的不同,致使独立认知的这类人在图形推理能力上往往要高于环境认知的这类人.
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