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[摘 要]“作业帮”是一款帮助学生完成作业的APP,其内容包含小学、初中、高中所有学科.“作业帮”给学生带来了许多便利,但小学生自主学习的意识和能力不足,容易出现直接抄“作业帮”上的答案的情况,导致“假作业”增多.要从“作业帮”中突围,教师需及早预防、正确判断、科学引导.
[关键词]作业帮；突围；预防；分析；引导
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0076-01
“作业帮”带来了新的学习方式,也带来了一些弊端.尤其是小学生,在心智不成熟、学习能力不足的情况下,往往滥用“作业帮”,一味地抄答案,从不思考解题的过程.
一、“作业帮”之困
完成作业是每个学生的义务.作业能反映学生对所学知识的掌握情况,是对课堂教学再延伸的一种方式,是学生学习能力的再应用和学习习惯的再培养的有效途径.当前,学生使用“作业帮”的现象较普遍,越来越多的学生依赖“作业帮”,从“作业帮”中直接获取答案而不加以思考,突破“作业帮”之困迫在眉睫.
例如,五年级的教材中有一道题：小明读一本书,第一天读了全书的5/12,第二天读的和第一天读的一样多,还剩下全书的几分之几没读?有学生列式：1-5/12×2等于1-5/6等于1/6.学生还没学分数乘法,怎么会运用分数乘法进行计算呢?原来学生求助了“作业帮”,但仍是云里雾里的.如果学生都盲目地抄答案,作业就丧失了检验的功能.可见,不合理使用“作业帮”,会削弱学生的学习能力.
二、从“作业帮”中突围的策略
1.预防——将问题“消灭”在萌芽状态
“作业帮”受广大师生欢迎,自然有其道理.对于学生不合理使用“作业帮”的行为,教师应当科学分析、积极预防.教师可以组织学生进行讨论,让学生明确学习的意义和不合理使用“作业帮”带来的后果.教师可以抛出话题让学生讨论：①有了计算器,我们还有必要提高自己的计算能力吗?②如果练习都附带有参 ,你觉得好不好?应该如何使用参 ?③“作业帮”相当于一部参 全书,你觉得怎样使用才合理?通过讨论,让理性精神扎根于学生的头脑中.
教师需明确,“作业帮”虽然能为学生提供参 ,但它也有漏洞,如只能读“死图”,稍微改动一下数量间的关系,它便不起作用了.教师可以对题目中的数量关系进行修改,如将“几倍多几”变为“几倍少几”,最好的办法是根据学生的学习情况改编题目.
2.分析——判断学生是否真正掌握知识
面对学生的作业,教师应注意分析学生是否进行了思考.例如,有一道习题：已知半圆的直径是6厘米,求半圆的面积.如果学生列出算式“3.14×（6÷2）2÷2”,教师可追问：“6除以2是求什么?后面为什么再次除以2呢?”如果学生的列式为“3.14×62÷2”,教师应提问：“如何修改题中的条件才能使这个答案正确?”如果学生回答正确,教师就没有必要追究其是否利用了“作业帮”,因为即使学生利用了“作业帮”,但是他已经掌握了相关的知识,说明他合理使用了“作业帮”；如果学生哑口无言,那教师就应该心里有数.教师鼓励学生多问同学,或者模仿教师的追问形式在同学间互相提问,探讨解题过程,这样既能提高学生的提问能力,又能巩固知识.
3.引导——正确使用“作业帮”
小学生有“尚师”心理,对教师的做法十分信任,教师可以利用这一心理特点.教师可以开展“作业帮”应用的专题课,指导学生学会正确使用“作业帮”.例如,教学“运算律”时,有一道思考题：欢欢在计算20+□×5时,先算加法,再算乘法,结果得到500,□内的数是多少?教师运用“作业帮”搜索出答案以及对应的解题过程,要求学生看完后说一说自己的理解.教师再将题目变为“欢欢在计算200+□÷5时,先算加法,再算除法,结果得到145,□内的数是多少?”,学生一样可以很好地进行解答.教师鼓励学生在借助“作业帮”解决问题后,再自主编创类似的题目,使学生学会合理使用“作业帮”,获得更大的进步.
三、关于学习APP的思考
如雨后春笋般冒出来的各类学习APP,在给学生提供随时随地学习的便利的同时,弊端也逐渐显现出来.教师在批改学生作业时,要适当肯定学生的付出,也要独具慧眼,发现学生作业中存在的“猫腻”.学生之所以想抄答案,是为了获得教师的认可,因此教师如果向学生表明自己对分数的态度和认可标准,那么学生就不会只想着抄答案了.“作业帮”利弊共存,利在于时空的自由性,让学生在没有教师的情况下也能解决困惑；弊在于不合理使用易造成不良的后果,小学生对利害关系的认知和辨析能力不足,容易迷失自我.
总之,教师应重视学生使用“作业帮”的情况,及早预防、正确判断和科学引导,充分发挥“作业帮”的作用,让其成为师生的好帮手,使学生得到更好的发展.
（責编 韦 迪）
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