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[摘 要]“越位”指学生在课堂教学过程中,对教师课前所做预设的一种超越.以“认识100以内的数”的第一课时“数数 数的组成”教学片段为例,从家长、学生和教师三个方面入手,探讨发生假“越位”的原因,并给出相应的解决策略.
[关键词]越位；数数； 家庭教育
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0017-03
【案例背景】
“越位“一词始创于1874年的《 比赛规则》,现在常被运用于教学中.“位”指教师根据学生的学情、教材、课程标准等相关信息所预设的学生所要达到的学业水平；“越位”指学生在课堂教学过程中,对教师课前所做预设的一种超越,这种超越可能是知识和技能上的超越,可能是探究过程和方法上的超越,也可能是情感态度和价值观上的超越；假“越位”主要指不是真正的超越,只是涉及知识和技能方面的超越,是一种结果上的超越,是对新课标四基教学目标中所涉及的“基础知识、基本技能”的体现,“基本思想、基本活动经验”的忽视.
课堂上常常看到这种现象：一年级学生刚上新课就喊着：“老师,我们早就知道了,我们都学习到等”但有的学生却眼巴巴地看着我.由于学生的身心发展不同,再加上接受的各种教育及家庭环境等方面的影响,一节数学课下来,有的学生“吃不饱”,有的学生跟不上的现象比比皆是.“吃不饱”的学生虽然是少数,但为数不多的这几位学生却成了每节课的“捣蛋鬼”,该怎么办?我常常反思这些问题.观察一段时间后发现：这些学生对知识的理解多半是“夹生”的,知道是什么,却很难表达是为什么,基于这个原因,他们的成绩波动很大,而且听课浮躁、作业粗心等一系列的状况频频出现.因此,对这一现象进行研究、加以深入剖析,“对症下药”、发现方法和策略就显得尤为重要.
现以苏教版教材一年级下册第21至23页“认识100以内的数”的第一课时“数数 数的组成”教学片段为例加以分析.
【案例描述】
一、复习导入
1.复习20以内的数
等
2.引入新课
师： 这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数,也就是100以内的数（板书课题）.有哪些同学能从1数到100呢?
生1（一位成绩中下的学生）：这个还要数啊,我4岁就会数了.
師：你真棒！请你现在就来数一数,好吗?（生1已经不是第一次这样了）
生1：1、2、3等20等29（愣了一下）、30等39（卡住了,由其他同学提醒）、40等49（又卡住了）等100（花了近5分钟,在同学的提醒下,终于勉强数完）
师：大家觉得他数得怎么样?
生（齐）：不熟练.
师：既然不熟练,那就一起来学习吧！（生1有点不好意思；第一次“越位”被成功“拦截”）
二、操作数数,学习新知
1.初步感知几十几
师：请数出二十三根小棒,摆在桌子上.怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?
（学生交流摆法）
师：可以先摆2捆是2个十,再摆3根是3个一,合起来就是二十三.
师：几个十和几个一合起来是二十三?
（教师指导学生说一说）
2.认识几十几和几十
师：现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?自己先摆一摆,再和同桌互相检查.
师：几个十和几个一合起来是二十四?反过来,二十四里面有几个十和几个一?（生2和生3一脸什么都会的表情,只顾着做自己的事情,不理会教师的问题）接着继续数到二十九.
师：二十九是由几个十和几个一组成的?摆出二十九根,再添上1根,数出是多少?（师生一起操作,数出三十）
师：二十九添上一是多少?（板书：三十）
师：二十九添上一是3个十,3个十是三十.
师：三十九添上一是多少?四十九、五十九添上一呢?
3.认识一百
师：我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几.你能摆出八十五吗?
师：现在从八十五起,一个一个地数到九十九,你们会数吗?会的请举手.（全班36位学生全部举手）
（学生边摆边数,十根捆成一捆；生2数的数不对,生3摆的小棒虽然是对的,但并没有把十根捆成一捆,他将所有的小棒都堆在了一起）
师：刚才大家都数得很好,现在请两位同学带大家再数一遍,谁愿意呢?
师：生2和生3,你们带着大家一起数一数,行吗?
生3：八十五、八十六、八十七、八十八、八十九等九十五等九十九.（生2的声音非常小,教师一直看着生2,时不时提醒她声音大一点.数到九十五的时候,生2低下头不数了,她认识到自己真的不会）
师：生2不怎么会数,这没关系.但是不会就是不会,老师不喜欢不会还说自己会的学生（生2连忙点头坐了下去）.谁来帮帮她呢?
师：生4,你和生3一起在黑板上边摆小棒边带大家再数一次,摆出来的小棒尽量让大家一眼就能清楚地认出来是几十几或者几十.
生4：八十五、八十六等九十九.
师：好,大家来看看他们摆的小棒,你们觉得哪种摆法更好呢?（生4由于上课听得非常认真,所以他是先一根一根地摆,再将十根放在一起；生3一直沉醉在自己的方法中,上课不认真听,就认为自己会数了）
生（齐）：生4的摆法好.
生5：能清楚地分辨出来是几十几.
生6：能够一眼看出摆出的数字是由几个十和几个一组成的.
师：生4听课认真,小棒摆得也非常清楚,让大家一眼就可以看出摆的数字是多少,而且很容易辨析他摆出来的数是由几个十和几个一组成的；生3数得非常好,但他把摆出来的所有小棒都堆在一起了,要是能把小棒摆得清晰一点就更棒了.（生3低下头,默默地回到自己的座位上；第二次“越位”被及时“击溃”）
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