论文学生需要才是课堂需要是关于才是方面的论文题目、论文提纲、你才是论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要] 数学教学必须考虑到学生的知识起点和生活背景：“确定位置”是坐标的入门知识,在学习这个知识之前学生已经熟练掌握前、后、左、右、上、下等基本方位,教师要把握学生的起点,以学生的生活经验为据点进行教学.
[关键词]前测；确定位置；教学设计；反思
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0033-01
一、前测的内容
测试主要采取问卷调查的方式.
（1）○○○○○○（颜色依序为：黑紫紫白白黑）白球在黑球的哪边?紫球在黑球的哪边?
（2）马上要调整座位,你能用图文形式描绘教室位置分布图吗?
（3）在图1的空格里填数,使行之和为64,列的和为73.
对于题目（1）,能正确描述图标位置的有90%；对于题目（2）,能够正确描述自己座位的有34%；做对题目（3）的有41%,犯错的学生中主要是计算失误.问题分析：学生对旧知识已经淡忘；不能用数对描述自己的位置,只会用抽象语言叙述；行和列的概念混淆；计算容易失误.
因此,本课的教学着重解决以下问题：及时复习旧知,为学习新知醒脑预热；重申“行”“列”的意义和区别；使学生明白“确定位置先需立标,标准不同描述则不同”；平面上的物体需要两个要件作用才能让位置被唯一锁定.
二、新设计,新思路
师（课件出示“学生描述自己位置”的内容）：（1）我坐在窗户旁；（2）我坐在西北角落里；（3）我坐在倒数第3排第7个位置；（4）我的位置在从左边数起第8列第1个.你认为哪种说法清晰简便?
师（出示电影院座位图）：竖着排的,叫作“列”.座位共有几列?小华坐的这一列是第1列,第1个位置坐的是谁?如果小强坐的位置是第1列第1个,那刘涛的位置在第几列第几个?你怎么数出来的?如果何庆的位置是第1列第1个,程瑶的位置在哪里?程瑶时而处在第2列第3个,时而处在第2列第1个,到底哪个位置才是准确的?第2列第3个和第4列第3个坐的分别是谁?等
师（出示学生肖像方阵）：观察方阵,你发现了什么?你的头像在哪个位置?老師的头像在第4行第5列,你们找到了吗?
师：这个表格分成几行几列?怎么根据水果的坐标信息把水果放到货架的方格里?
师：结合今天学习的内容,重新介绍自己的座位.你能在生活中找到需要用行和列描述位置的事物吗?
三、教后反思
学生学习数学是一个主动接受的过程,常常以自我的主观体验和生活经验为支撑,通过多种探究实践活动将经验和理论进行连接,从而建立数学模型,解决问题.学生在学习新知时,心理状态是感性和直接的,教师要密切关注他们的生活经验,创设恰当的教学情境.课始,让学生描述自己的座位.这样,把数学知识和生活经验融会贯通,能让学生发现数学就是生活语言的数字化提炼,促使学生对即将要学习的内容产生兴趣.
“确定位置”的起点是“位置和顺序”,以学生的原始认知为开端来教学,从数学知识的关联点切入,能润物无声地渗透知识.结课时,在适当拓展延伸后让学生重新描述自己的座位,并要求他们从不同角度（选取不同参照系）来描述（例如：可以行列互换,可以倒置行列的起点和终点）,可把学生的认知提到一个新的高度.
反思整节课,学生捕获关键信息为解决问题服务的能力还有所欠缺.因此,教师要培养学生收集、综合、解读、转译信息的能力.唯有这样,学生才能成为学习的主人,才能拥有学习的能力,为终身学习奠基.这就需要教师熟知儿童心理学,以学生的实际需求为施教的唯一根本,找到最科学的教学方式,盘活教材,让枯燥的数学包裹上可口的“糖衣”,让学生在数学的世界里乐此不疲.
（责编 童 夏）
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