论文低年级数学教学中情境图运用是关于对写作情境论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]图文并茂是苏教版小学数学教材的特色之一.这些丰富多彩的情境图不是可有可无的点缀,而是教材的有机组成部分.情境图可以帮助学生直观地理解知识,教师要充分发挥情境图的作用,灵活运用情境图这一素材,提高课堂教学效率.
[关键词]情境图；数数；观察；操作；思维能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0061-02
打开低年级的数学教材,映入眼帘的是色彩鲜艳的图画.这些图画素材不仅丰富了课本内容,还给数学添上了生活气息,为教学提供了丰富的资源.教师利用情境图,可以更直观、生动地诠释教学内容,从而提高数学教学质量.
一、情境图和动口数数相结合
儿童乐园是学生喜欢的游乐场所,教材开篇就展现了一幅游乐园的情境图（如图1）,以便快速吸引学生的注意力.利用这个情境图,让学生数一数里面的物体或人的数量,符合低年级学生爱玩的心理特点和年龄特征,有利于激发和保持他们的学习兴趣,并使他们感受到数学就在身边,从而主动参和观察和数数等活动.
这幅情境图看上去很简洁但信息又十分丰富.图中有葱茏的树木、飞舞的蝴蝶、自由的小鸟、开心的小朋友,画面充满着生机,这些元素有效地勾起学生的快乐回忆,进而激发他们学习数学的积极性和主动性.图中的物体和人的数量可以分别用1～10这10个数来表示.依次数一数,可以使学生丰富对1～10的已有认知,初步学会数数的方法,懂得用数来表示物体的多少.同时,教师也可以从中了解学生的基础,便于确定下一步教学的起点.
情境图下面的10幅小图,按1～10各数的顺序依次呈现儿童乐园中的各种物体和人,小图的下面又配有和人或物体的数量相对应的圆点.情境图的布局在纵向上按照由浅到深、由扶到放的顺序进行设计,让学生自己找一找、数一数或画一画,促使学生更加认真地观察、思考,逐步培养了学生数数的能力,同时促使学生在数数的过程中自主体会数、圆点、物体（人）之间的对应关系,使学生快速融入小学数学学习中.
二、情境图和动眼观察相结合
观察是理解表达的前提,只有经过全面的观察,学生才能更准确地把握图意,才能更好地表达.低年级学生年龄小,观察时往往片面或是局部.这就需要教师充分利用情境图,指导学生有顺序、有比较、有重点地进行观察,教给学生观察的方法,培养学生的观察能力.如,教学“20以内的退位减法”（如图2）.
教师利用多媒体呈现猴子卖桃子的情境,并让学生观察它们在干什么.学生观察后说：“大猴子在卖桃子,小猴子来买桃子.”教师追问：“大猴子一共有多少个桃子?小猴子要买几个?”学生观察情境图后回答：“大猴子一共有13个桃子,小猴子要买9个.”教师趁机抛出 “大猴子还剩多少个桃子?”这个问题,引导学生列出算式.接着,让学生联系已有的知识和生活经验,独立思考算法.
教材在算式下面又呈现了三幅情境图,分别展示了三种算法.第一幅图展示的是“平十减”的方法,教师启发学生思考：“先去掉几个?还剩几个?”学生回答：“先去掉3个,还剩10个.”教师追问：“还要去掉几个?”学生观察后说道：“还要减掉6个.”第二幅图是“破十减”,教师可以用课件演示“把13个桃子分成10个和3个,然后从10个中去掉9个,再把剩下的1个和3个合起来”这一过程.第三幅图是“想加法算减法”,教师可以这样引导学生思考：“想一想,9加几等于13?”最后,组织学生讨论和比较这三种算法,引导他们体会不同算法的特点.
三、情境图和动手操作相结合
低年级学生的思维以具体形象思维为主,他们善于通过直观情境进行感知,喜欢动手操作.教材充分考虑了这一因素,在安排情境图时十分注重学生的动手训练.如,一年级下册“认识100以内的数”（如图3）：
例1要求注意结合情境图,利用小棒操作引导学生主动提出和100以内的数相关的各种问题.同时,教师可以适当组织学生回忆20以内数的含义,明确“十几是由1个十和几个一组成的”,由此引导学生边看情境图边操作,先数出23根小棒,然后把它们摆在桌上,思考“怎样摆能使别人看得更清楚”这个问题.在学生完成操作后提问：“你是怎样想到先摆2捆再添3根的?几个十和几个一合起来是23?”紧接着,引导学生继续摆出数量分别和24～29相对应的小棒,使他们在操作中进一步明确“二十几都是由2个十和几个一组成的”.最后,借助学生已有的知识经验,利用情境图引导他们认识100,从而在认识100的过程中进一步感知整十数的顺序,明确计数单位“十”和“百”之间的关系.
再如,教学“认识100以内的数”例2（如图4）：
教师出示计数器,并把计数器下方的计数单位用纸遮住,引导学生回忆：“从右边起,第一位是什么数位?第二位呢?”充分利用学生对100以内数的已有认知以及读写20以内数的经验,引导他们由具体到抽象,在活动中自主领悟整十数的读写规则和方法.教师还可以先让学生用小棒摆出几个整十数,并让他们在计数器上分别拨出这些整十数,由此提问：“这些整十数你会写吗?这个数十位上要写几,个位上呢?为什么?”学生一边看图一边摆、拨、写、读和说数的组成,逐渐明晰数的读写和它的意义的联系.
四、情境圖和动脑思考相结合
教材中配的每一幅图都有其用意,教师要依据学生的年龄小、理解能力弱的特点,利用直观的彩 境图引导学生动脑思考,理解情境图所表达的意思,把观察、表达同动脑思考结合起来,训练学生的理解、思维能力.如,一年级第53页例5（如图5）：
教师先让学生仔细观察所展现的场景,找出已知条件和需要解决的问题,然后指导他们分析问题和条件之间的关系,使学生在观察和讨论中明确：可以把一共摘得的28个桃子分成已经吃掉的和还剩下的两部分.教师提问：“怎样求吃了多少个桃子?”学生观察情境图得出：从28个中减去还剩的7个就能得到已经吃掉的部分.这样,学生在感知的基础上形成表象,建立概念,完成认知过程,同时培养了思维能力.
总之,情境图是教材的一个重要组成部分,教学时可利用其图文并茂、富有趣味,形式多样、可读性强的优势,寓教于乐,提高学生对数学知识的理解和学习兴趣.教师只要在教学中针对学生的年龄特点,灵活运用、合理安排,将情境图教学和其他教学方法有机结合,就一定能收到理想的教学效果.
（责编 吴美玲）
总结:本文关于情境论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高效低年级数学教学读图开始 摘 要：低年级数学教材往往采用图文并茂的形式编排，教材中也都会安排大量的插图以吸引学生学习兴趣。所以，在低年级数学教学中，我们要充分利用这些插图。
2、 小学低年级语文教学中故事教学法运用 摘要：故事教学法在小学低年级语文教学中的运用，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师应当积极在识字教学中、阅读教学。
3、 低年级数学教学中学生动手操作学具和思维的作用 数学是一门科学，也是一门艺术，特别是新教材版本的低年级数学知识编排得更适合儿童的年龄特征，它以色彩鲜艳的主题图、富有童趣的插图、以及丰富的训练孩。
4、 小学数学教学中多媒体的运用 摘要：多媒体是科学技术快速发展的重要产物，将其与教育教学的有机结合，能够提高教学效率，同时为教育的可持续发展发挥促进作用。以小学数学教学为例，数。
5、 小学低年级数学教学感恩教育 摘要：本文对在小学低年级的数学教学过程中，如何将感恩教育融入其中，使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法，以及其必要性、实施手段。
6、 数学教学中情境创设 情境就是为了促进学生学习的主动参与和整体教学效果提升，针对教学内容，运用情感调节手段，结合学生生活学习实际，创设的学习环境。数学情境是从事数学。