论文语篇阅读教学策略是关于本文可作为阅读教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]现阶段的英语阅读教学中,学生不能准确了解阅读素材的脉络、层次结构,导致理解方向出现了偏差.因此,在课堂教学中,教师应深入语篇阅读的阅读技巧,使学生对英语阅读产生兴趣,从而提高学生的阅读能力.
[关键词]英语；阅读；策略；感知
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0050-01
阅读是学生学习英语的重要过程之一,也是衡量学生语言表达综合运用能力的重要指标.“读”占鳌头已成为英语课程教学的不争事实.纵观近几年来学生的英语阅读,语篇主题把握不准、要点筛选不明、阅读语感不强成了学生阅读的难题.因此,笔者抓住要点作深入式的阅读引导,采取有效的阅读教学策略.
一、圈疑点,带着问题阅读
学起于思,源自疑.教师引导学生带着问题进行主动阅读,不仅能培养学生自主学习的能力,还能够让他们在找出问题的过程中获得更多思维方法.圈出疑点,让学生走出依赖教师讲解的单一阅读学习模式,使语篇阅读更有深度.
例如,在译林版英语四年级上册Unit 2 《Let’s make a fruit salad》的Story time教学中,教师结合制作水果沙拉的过程,要求学生在自我阅读的基础上提出相应的问题,有的学生提出了“How many fruits can make fruit salad?”；有的学生提出了“What should we do in making fruit salad”等.基于此,教师鼓励学生圈划疑点,让学生在不断探究理解中找到生成点,有助于学生明确阅读理解的方向.
教學过程中,教师指导学生圈划疑点,帮助学生在主动发现问题的过程中丰富感知,使学生对阅读理解产生一定的自我求解心理.同时,教师结合学生不同的理解,可通过设计一定的导学预案来帮助学生深入挖掘,以此来激发学生对阅读理解的兴趣.
二、划要点,辅证理解感知
阅读理解需要思维灵感,更需要学生在长期阅读过程中积累的语言感知.学生在阅读理解过程中,结合前后语句和关键词汇划出相关的词汇和短语,不仅能起到证明观点的作用,还能够让学生在主动摘录的过程中迸发思维火花.
所谓划要点的过程,就是学生理解感知由感性向理性不断深入的过程.例如,在译林版英语六年级上册的Unit 1《The King’s new clothes》的Story time教学中,教师结合学生小时候听过的《皇帝的新装》童话故事,围绕 “The king isn’t wearing any clothes！ He is a foolish man.”这一内容让学生划出故事发展情节的关键词汇或短语.如 like new clothes,two men,make new and beautiful clothes,try on,magic clothes,clever people can see,foolish people can’t see,walked through,little boy,pointed at等,并要求学生从中整合,形成一定的认知思维链条.通过这样的筛选,让学生在自主阅读的过程中紧扣重点,深入理解感知.
教师在指导学生划要点时,可以要求学生在自我预学的基础上准确把握文章的主题,让他们能够在脑海中建立一定的有机联系整体.同时,教师围绕要点引导学生组合词汇短语,让学生根据理解感知主动拓展延伸,以此来深化整体理解感知,明确相应的目标方向.
三、讲观点,丰富阅读视野
课堂教学中,教师应让学生围绕自己的阅读理解主动说出相应的观点,不仅仅能让阅读理解停留在信息输入的环节,还能让学生带着观点主动表达.学生运用英语进行表达的过程就是他们理解视野不断丰富的过程.
例如,在译林版英语六年级上册Unit 4 《Then and now》的Story time阅读指导中,教师可围绕mobile phone,e-friend,e-book等核心词汇,要求学生展开想象并围绕“What the people go shopping in the future?”进行表达,让学生设想未来人们的购物情境.学生通过这样的引导,一方面能使学生对语篇阅读有了更加深刻的认识,另一方面能使学生在主动拓展延伸的过程中积累丰富的感知体验.
教学过程中,教师围绕阅读素材教学重点,鼓励学生对自己阅读理解的发现,主动提出相关的问题,让学生在主动表达和积极建言的过程中发现表达要点,有利于激发他们的学习潜能.另外,学生能够运用演讲、讲故事、辩论等形式提出自己的想法,使他们在主动调整的过程中积累感知,从而使阅读理解更有吸引力.
总之,英语语篇阅读应该在紧扣素材表达要点的基础上,让学生能够真正投入到理解感知的过程中,使学生在筛选要点的基础上能够有针对性地获取相应的认知.同时,从难点筛选到要点呈现,教师都应该放手让学生去深入理解,让学生在主动拓展延伸的基础上积累丰富的知识底蕴,切实提高学生语言表达综合运用的能力.
（责编 容 耘）
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参考文献：
1、 巧借思维导图助力高中英语语篇阅读教学 摘 要：本文從思维导图的教学实践出发，探索借助思维导图这一学习策略训练学生整体语篇阅读的能力，让学生自主地走进语篇当中，实现与文本的互动，促进学。
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