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嵊州市三江街道地处水乡,对于生活于此的三江学子来说,他们自当了解水蕴含的优良品质,并从中汲取成长的营养;学校自当汇聚三江水之人文资源,为自身发展寻求不竭的动力.基于此,做“若水”品质的教育,用“水”滋润生命成长,成为了学校顺势而为的文化思考.由此,学校开始了对“水文化”的探索.
一、认识“水”,营建“若水”校园
校园环境是一部无声而立体的教科书.其意义和价值不在于多么壮观和豪华,而在于能向生活其中的师生传递怎样的文化内涵和品质.学校从认识水开始,领着师生在共同营建“若水”校园中,认识“水文化”.
水本身蕴含着众多的优良品质,既有“抽刀断水,水更流”的坚韧和“水滴石穿”的坚持不懈,更有“上善若水,水善利万物而不争”的淡薄名利和“海纳百川,有容乃大”的宽宏和包容.水乡学校,一草一木、一砖一瓦自当展现水之朴实柔美、水之坚韧不拔、水之宽容接纳.因此,来自五湖四海的三江人,用包容的心态达成了共识：三江校园是孩子们自己的校园,它应该用“若水”的环境带给孩子们快乐的七彩童年,让孩子们像鱼儿一样自由成长.
学校在师生中广泛征集创意,为校园建筑物命名.于是,孩子们便有了自己命名的若水亭、善荷池、思源楼、百川楼、 仁智楼、登峰楼等孩子们用自己的方式表达着对“水”理解.进而,赋予每一个建筑楼道的每面墙“水”的内涵;一楼张挂着学生创作的水主题画,“大禹治水”“张羽煮海”“哪吒脑海”等民间传说,被孩子们用稚嫩的画笔演绎出了独特的“水”之韵味;二楼长廊“水之源”,从“文化之源”“生命之源”“思想之源”三个主题,在三江源远流长的历史文化中找寻故事,并以儿童的视角加以阐释和丰富;三楼长廊“水之韵”,则透过“五湖四海”“四大洋”和“水的变奏”,寓意来自五湖四海的孩子们,阐释“水”之海纳百川、有容乃大的魅力;四楼长长廊“水之力”, 则从我国和世界“著名水利工程”“著名桥梁”的视角, 展示从古到今人类对水利资源的开发和利用历史.
从认识“水”开始,“若水”教育走进师了生的生活世界.在这里,每一条“鱼儿”都在寻找着属于自己的水源.
二、亲近“水”,开启“若水”生活
“若水”的教育,追求“品性养成无声若水,智力开发细腻若水,艺体发展活泼若水”,像水一样潜移默化地影响学生品性,像水一样无声滋润学生的行为.它应当如水一般“长流不息,柔逊臻善”,孩子们懂得“水滴穿石,出彩踔善”,老师们坚持“海纳百川,敏行养善”.每天来到学校,每一个师生都像水中的鱼儿,开启平凡而不简单的校园生活.
“若水”教育首先应当是一种常规的教育生活,让孩子们每天一进校园,便开启“若水”的生活,感受“若水”的教育,享受每一天的校园生活.因此,学校从常规做起,晨会、国旗下讲话、周三常规班会上,师生一起观看关于水的短片,讲水的故事,欣赏水的音乐;为班级命名：水滴班、滋润班、洋洋班等孩子们努力学习水的优良品质,用水滴石穿、包容大度的精神,养成良好习惯,融入集体生活;制定十类班级之星评比标准,评选班级“每周之星”,并在“每周之星事迹栏”展示其照片和事迹.我们领着孩子们,在平凡的校园生活中感受“若水”,像鱼儿一样成长.
老师们用“若水”的教育,包容和爱护学生,其自身发展也宽阔若水,不断融汇思想,聚变智慧.每一个学科组都汇聚集体的力量,尝试在课堂教学中融入“水”的元素：语文课上,《我是什么》领着孩子们认识水、走进水;科学课上,“水的形态”“溶液”等内容,引起了孩子们的好奇;美术课上,老师教授孩子们制作简易的扎染布艺,一起亲近五彩缤纷的水;体育课上,孩子们齐练水样太极,走进博大精深的传统文化;音乐课上,孩子们则在《春江花月夜》的美妙古曲中,感悟古人的情思,亲近柔美的水.
“若水”教育,为三江师生开启了“上善若水、不争有为”的教育生活.师生徜徉在“若水”校园里,亲近水,和“水”对话,不断感悟“水的品格”——宽广的胸怀、谦逊的品格、和世无争的情操、宽厚诚实的作风等
三、融入“水”,浸润“若水”精神
“生活即教育.”“若水”教育让水之于鱼儿一样无处不在,像呼吸一样自然.我们希望,用“水”滋润每一个三江师生,让每一个三江人都主动浸润于“水”,体验“若水”精神：性格养育,自然若水;多元成才,自由若水;学习活动,自主若水;像水一样海纳百川,像水一样至善至行等
我们编辑校本课程《水》（上下册）,引领孩子全方位认识水,了解水,解读水,从中触摸中国文化的根.每年春秋两季,组织学生去学校水文化共建单位——艇湖水利枢纽开发公司参观体验,亲眼目睹水带给人类的益处,感悟闪耀着哲理和智慧的“不争有为”.爱玩是孩子的天性,我们借鉴壮族人的戏水节,为孩子们创设三江戏水节,让孩子们在安全的戏水区,通过和水互动,和水游戏,和水交朋友,感受水,融入“水文化”.
“缤纷童年,七彩三江”系列主题活动更是深受三江学子的欢迎.我们启动了“水滴”活动,让孩子们融入“水”,体验七彩童年.孩子们成立了“七彩水滴社团”：七彩水滴合唱团、舞蹈队、书画社、手工坊、田径队、篮球队,每一个水滴都光彩夺目;开展七彩水滴“四节一会”,即七彩水滴艺术节、体育节、科技节、读书节和图书交易会,让每一条“鱼儿”都能入水畅游;争创七彩水滴“五岗”：七彩水滴文明值周岗、光荣升旗岗、安全小卫士岗、广播电视岗、环保小卫士岗,每一个孩子都在践行“不争有为”.我们还领着孩子们走进社会,成立水资源环境调查小组,了解水丰富的自然特性,调查了解淡水资源,了解水污染及水危害的现状,树立节水护水的环保意识,让每一个水滴在生活大舞台上闪耀七彩光华.在孩子的感召下,家长也融入了“若水”生活,成立了“若水家长自我成长俱乐部”,和孩子们一起成长等每一个水滴的华彩瞬间,我们都珍而重之地将其放进七彩水滴成长记录袋,为每一条鱼儿留下成长的足迹.
“若水”教育,让每一条鱼儿都认识了“水”,乐于亲近“水”,更融入了“水”的生活.三江师生满怀 ,共同设计了属于我们自己的“水文化”图徽（见图）和形象标识——卡通小飞鱼.
“水文化”图徽造型元素来自“三江”之长乐江、黄泽江、新昌江,经过艺术变形后组合成“OK”的图案,显示“若水”文化在全校师生中全员动员、全体行动欣欣向荣的景象;色彩上采用红蓝绿色调,蓝、绿色水流代表来自全国各地的学子,红色水流代表来自全国各地的学子环抱成团,形成了色彩斑斓的学校.图徽展现了三江学子的童心、童真、童趣,预示着学校更加美好的前景.
卡通小飞鱼更是凝聚了孩子们对“若水”文化的认同和诠释.晶莹小飞鱼代表学生品德的成长要求,引导学生做一个心地纯洁的人,不断修炼自己的德行,达到纯净如水的境界;活力小飞鱼则代表孩子们对健体和学习的期盼,希望孩子们思想有活力,充满创造精神,身体有活力,拥有健康的体魄;快乐小飞鱼则期盼孩子们拥有社会适应能力,引导孩子们学会和人相处,和外界建立良好的联系.由此,三江的每一条鱼儿都有了成长目标,在“若水”生活中,争做心目中的“小飞鱼”.
水是生命之源,找到自己的文化根脉,学校才能拥有不竭的发展动力.“上善若水、不争有为”让三江师生享有了“若水”的校园生活,也激励着我们继续探索“水文化”.
（作者单位：嵊州市三江街道中心小学
浙江绍兴 312400）
责任编辑毛伟娜
总结:本文关于若水论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 为儿童生命成长寻找一种生命境界的教育 摘 要：教育是很有境界的，正如人生有不同的境界一样。长期以来，语文教育受工具性、实用主义的强势影响，教育越来越沉迷于“功用”的境界，忽视了教育本。
2、 云水教育 《云水飘渺书》缘起于数年前。对这个题材，曾经想象酝酿了许久，原本计划写作一部长篇，结果是兴致勃发开始，却因缺乏较为充分的准备，或者说缺乏驾驭一部。
3、 中学语文教育和人生成长 主持语：生活处处有语文，语文老师和中学语文课堂与人生成长不可分。语文教育专家任翔认为语文也是应对生活的工具，是人生存与发展的基础。有过中学语文教。
4、 教育完整生命 生命完整的人，需要物质生命、精神生命和社会生命的和谐统一。三种生命形态融为一体，成为一个个独一无二的个体。教育，要努力使受教育者的躯体接受营养，。
5、 在践行中实现生命成长 作为先进教学理念的践行者，香坊教育研修人在不断地追求探索过程中，期待着生命化教育的美好愿景，在不断行走中体会着尊重生命、关爱生命的幸福与快乐。。
6、 加强创业教育促进学生成长成才 习近平总书记在党的第十九次全国代表大会报告中明确指出“创新，是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。所以，我国今后相当长时期的发。