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高中物理课程标准指出了高中物理课程的性质,其中“体验科学探究过程、了解科学探究方法、增强创新意识和实践能力”等受到广大中学物理教师的高度重视,但是很多物理教师往往只注重基于课本内容、以课堂教学为平台展开物理教学过程,进而希望达成上述目的.实践表明,效果并不理想.既然在新课程体系中,研究性学习作为高中物理教学的重要内容,高中物理学习的主要内容还是以经典内容为主,取材溯源于生活,那么物理概念学习、物理规律理解以及物理思想方法的掌握运用都应该到生活的源头活水中寻找教学的突破点,高中物理教师不妨将生活中的物理事件引入研究性学习,作为基于课本内容的常规教学模式的有益补充或并行手段.以高一的力学教学为例,很多学生抱怨高一的力学抽象难懂,也有很多教师抱怨高一力学都是繁琐的计算和概念辨析,很多学生正是因为高一的力学学习失败了,进入高二之后选择学习文科.因此兴趣激发和能力培养在高一力学教学中尤为重要.引入生活中的常见力学现象,通过研究性学习为平台的物理学习过程完全可以达成这样的效果.笔者在教学中进行了很有收获的尝试.在学习了牛顿第二定律和曲线运动之后,指导学生进行了一次研究性学习：研究家用滚筒式洗衣机工作过程中的物理力学现象.整个研究性学习过程可以大致分为以下几个阶段.
1 观察生活现象,归纳提炼出对应的物理问题
作为研究性学习的第一步,教师引导学生有序地观察生活现象很重要.在课前笔者组织学生分组分别在自己家中观察全自动洗衣机工作流程,并要求学生将观察时自己觉得新奇的现象记录下来,整理成科学观察小报告,在小组内、班级内比一比、赛一赛,看谁发现的现象多,看谁发现的现象更有趣.学生对此极为感兴趣,纷纷情绪高涨,积极参加活动.然后,综合各个小组的观察报告,对一些看似司空见惯、细想却“令人讶异”的现象,通过分组讨论,班集体共同归纳,最终提炼出如下的物理问题清单：
①洗衣机滚桶内表面的凹凸构造有几种不同的形态.其中有些小的突起或凹陷均匀分布,另有三个较大的条状突起相隔120°平行于转轴分布于桶壁.为什么这样构造?
②洗衣剂、水混合从进水口喷进洗衣桶后,进入洗衣程序,洗衣机先以较慢转速（n<0.5 r/s）顺时针旋转几秒后,接着再以同样的转速逆时针旋转几秒.而脱水时的转速高达1000 r/s.为什么相差如此之大?
③洗衣机如果直接放在水平瓷砖地面上时,认真观察,正常工作时,洗衣机为什么会左右来回滑行振动?
④洗衣机在脱水时如果下面垫上海绵或其它松软的材料做的垫,为什么会看到海绵压紧的程度发生周期性改变?
⑤滚筒洗衣机正常工作时滚筒尽管处于密封状态,为什么仍然要垫平才能正常工作?
⑥放在地上的自然弯曲的空心塑料螺纹管在排水时为什么会“自行伸直”?等.
其实,学生能够发现的问题太多了,这只是达成初步共同探究意向的、比较具有共性的一些问题.教师在这一阶段的作用首先是紧密联系生活,从物理的视角恰当选择生活素材,引领学生自主观察、自主归纳、自主提炼问题,当然,从效率和安全性考虑,教师还必须事前根据本地条件、因地制宜恰当规划好探究活动的组织秩序.其次,组织学生组内互动,班级集体内交流,这是研究性学习中最需要培养的学习习惯和合作学习意识.
2 立足已有知识和能力,剖析问题的物理实质
提炼出问题后,物理教师可以组织学生通过查阅资料、相互探讨切磋,指导学生建立恰当的物理模型,结合已学的物理概念和规律,创造性运用物理方法剖析所提炼出来的问题的物理实质.比如：对于问题①,讨论中有部分学生坚持认为,洗衣桶的旋转轴处于水平方向,衣服在竖直平面内旋转.洗衣机滚桶内表面的凹凸构造就是为了增大衣服和洗衣桶之间的摩擦,从而使衣服跟着洗衣桶在竖直平面内做圆周运动.此时,教师不宜立即肯定或否定学生的猜想.而是应该引导学生更为全面细致地观察和思考更为充分的研究素材,多个角度展开联想和分析、推理.在教学形式上可以让学生先自行讨论,归纳出几种可能的技术性原因,最后在进行综合性讨论.教师不妨再次以慢镜头播放洗衣和脱水过程；细心的学生会发现,在洗衣时,转速较慢,衣服确实随着滚筒的旋转从桶底在竖直平面内做圆周运动,但是,做的并非是完整的圆周运动,当衣服转至距桶底高度大约为3/4桶直径时,衣服会脱离桶,掉落至桶底部,浸入桶底的洗衣液中,这一过程透过慢镜头可以很清楚看到,桶壁上较小的凹凸构造和衣服之间发生了较强的摩擦,产生很多的泡沫,这其实模仿的是人双手的搓洗衣服的动作.当转速稍加快时,由于洗衣液的润滑作用,衣服在桶底时就要跟桶发生相对滑动,那么衣服怎样才会跟转至较高位置呢?这时,较大的水平分布的棱状突起会沿切向对衣服产生推力,使衣服最终转至较高位置,以较大的相对速度跌落至桶底,并和以较高转速运转的桶底的突起发生撞击和摩擦,这时看到的泡沫更为剧烈,这实际模仿的是人类洗衣时的锤击和大力冲击.学生们通过对上述过程的详尽分析,终于作出了最终的探究结论：洗衣机滚桶内表面的凹凸构造并非仅仅是为了“增大衣服和洗衣桶之间的摩擦从而使衣服跟着洗衣桶在竖直平面内做圆周运动”,而是使得在非高转速下仅能在上升阶段做部分圆周运动的湿衣服在坠落后发生摩擦,达到洗净衣服的结果.
3 回归生活,初步验证问题的分析解决是否有效
生活是个万花筒,问题层出不穷,但是问题也同时意味着科学工作者和技术创新者的机会.每一位物理教师都应该在研究性学习中将问题的出现和解决过程作为物理教学的重要契机,作为知识巩固和拓展、能力提高和升华的平台.每当学生通过自己的独立思考和互动交流得出解决问题的方案时,教师还要指导学生及时回归生活,初步验证针对所研究的问题作出的分析解决方案是否有效.这是符合科学发展的进程特点的：实践提出问题,实践更检验理论、发展理论.比如上述的问题②就值得教师思考如何指导学生进行理论至实践的回归.
当学生分析问题①得出结论：低转速是仿生动作,模仿手洗衣服的揉搓和锤击；高转速其实是为了脱水.那么转速高达1000r/s时,以衣服处于和转轴等高的位置分析,此位置衣服受力关系最简单：径向为桶壁水平指向圆心的弹力,充当向心力,而在切向上,静摩擦力向上,重力向下.当转速很大时,所需向心力很大,于是弹力增大,而弹力增大使得最大静摩擦力也增大,衣服更不容易和桶壁“打滑”能有效“跟着桶壁高速转”,此外,桶壁上筛状的金属网孔便于高转速时衣服上附着的水滴由于离心运动而甩出去和衣服分离.所以,转速越高,反而越有利于衣服的甩干.这也是现代洗衣机都追求高转速的原因之一.
教师此时可以指导学生观察转速从零开始渐变过程中的衣服在桶内的运动特点,或者可以借助于视频摄录设备记录后再慢镜头回放,直接检验上述理论分析,此外,让学生了解不同时期、档次的洗衣机的转速数据.这样的教学活动,让学生对科学研究和开发有“身临其境”的感觉,可以最大限度地激发学生积极探索、用于思考的兴趣,并培养了良好的科研意识.
4 在已研究的物理问题的基础上多维思考和拓展.
学习者的知识面越开阔,学习者思索的层次越丰富,新的未知越多.因此,培养学生的学习能力至为关键.在物理研究性学习中,教师还要注意指导学生在已研究的物理问题的基础上多维拓展.比如在研究了前述罗列的③和④后,首先指导学生注意这两个问题的共性其实都是牛顿第二定律在竖直平面内的圆周运动中的运用.前者③中由于衣服受到桶壁沿水平方向从桶壁指向圆心的弹力充当向心力,衣服对于桶壁产生水平方向径向水平指向圆外的弹力；后者④中由于衣服受到桶壁沿竖直方向从桶壁指向圆心的弹力充当向心力,衣服对于桶壁产生竖直方向径向指向圆外的弹力.衣服对于洗衣桶的反作用力就使得洗衣机做“奇怪的”运动.这时,教师可以指导学生思考怎样运用学过的力学知识解决这一问题呢?可以鼓励学生多维思考.学生经过教师的启发和自主积极思考、互动交流后能得出很多有价值的思路,如：把衣服在桶内放置均匀,可以让分布轴对称位置上的衣服产生的反作用力相互平衡；在地面上贴一张具有双面粘着固定作用的胶皮,让洗衣机的脚安放在胶皮上等等,竟然有学生提出采用双桶互相反转的洗衣机方案,这在目前市场上尚未见到,但是教师要鼓励学生敢于提出自己的独特构思.这是科学创新能力可贵的萌芽.
教学后记：相当多的教师感叹,现在物理课难教,学生反映难学,其实根本在于师生扭转教学观念和教学意识,让学习的方式更为多样,学习的内容更为贴近生活,从生活的源头活水中汲取宝贵的科学教育营养,既能增长知识,又能提高能力,更能激发浓浓的学习兴趣,并且也不会耽误高考这样的大型考试,高考所考的不也是来自生活的常见问题吗?“一箭四雕”,何乐而不为呢?
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参考文献：
1、 兴趣，低年级学生数学学习源头活水 [摘 要]“兴趣是最好的老师”，培养学生学习兴趣的方法有多种，如可以引入游戏元素、创设教学情境、采用竞争机制等。课堂教学中，教师要通过多种途径激。
2、 非指导性教学观指导下高中物理性学习活动 1非指导性教学理论的概念及其内涵1 1非指导性教学观人本主义教学观认为人具有自我实现的倾向，人本主义的代表人物卡尔·罗杰斯提出了“非指导性教。
3、 高中物理性教学 1 摒弃传统旧观念，引入教学新观念物理学科对于高中生而言一直是较难的一门科目，所以，众多物理教师也是想尽一切的办法来进行教学改革，改善陈旧教学。
4、 问渠哪得清如许，为有源头活水来 语文的考试一般都有个规则：语言材料不限于教材。往年的高考除了默写和文言文的虚词直接涉及教材以外，很难再寻觅到教材的影子，这无疑更让教师不重视教材。
5、 高中物理实验学习 摘 要：高中物理课程是高中阶段非常重要的课程之一，而物理实验的学习又是物理课程中非常重要的一环。现今的教育模式下，多数高中学校以及学校的物理教师。
6、 基层新闻源头活水 选择做一名新闻工作者，就意味着选择做一个不知疲倦的行者，在人民群众中、在各行各业中行走、倾听、记录。走进基层，向群众学习，一直是我党新闻事业的优。