论文论基础教育课程改革下高中物理教师专业能力是关于课程改革方面的论文题目、论文提纲、2017新课程改革的理念论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
当前我国中小学掀起了一场轰轰烈烈的基础教育新课程改革浪潮,新一轮基础教育课程改革是国家提高民族文化素质、构建知识创新体系的一项重大决策,也是国家改革人才培养模式、推进素质教育的必由之路.要使高中物理教学在新的课程改革背景下能够顺利进行下去,高中物理教师的个人专业能力必须提升,也就要求物理教师具有更宽的专业知识和更强的专业能力,具有更全面和更多创新的教学技能以及更强的教育教学研究能力.教师是专业发展的主体,外推型的教师教育能对教师专业发展产生一定的积极效果,但根本上教师的成长和发展是自我导向、自我驱动的结果.根据《全日制普通高中物理新课程标准》中的要求,再结合高中物理学科特点,物理教师应当从以下几个方面提升自己的专业能力.
1 高中物理课程改革主要内容
物理教师应当知道新课程改革大体上包含有课程目标的变革、课程结构的变革、课程内容的变革、学习方式的变革、课程评价的变革以及课程管理的变革.其中每一个内容的改革又包含着许多方面的变化.
首先,物理新课程目标的变革涉及到：学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识和技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势.学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.发展好奇心和求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感.了解科学和技术、经济和社会的互动作用,认识人和自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念.
而课程的具体目标变革到三维目标：知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观.三维目标的设置是在原有的物理课程标准中进一步修改完善,除要掌握基础的物理概念、掌握基本的物理规律外,新的物理课程目标还注重提升学生的社会实践能力,以及敢于坚持真理,勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神.
其次,高中物理新课程分为了必修和选修两部分,必修分为必修1和必修2,这是高中一年级所有学生都要学习的基础物理知识；选修又分为三部分,选修1、2、3,每一个选修部分再细分,高中学生通过第一学年的物理学习,学生根据自己对哪部分的物理知识更感兴趣来选择不同的选修方向,这在一定程度上很好的达到了教育的以人为本原则.最终学生通过必修1、2和一系列选修学习,进一步提高科学素养,满足全体学生的终身发展.
再次,物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理新课程内容标准便要求学生学会科学探究及掌握物理实验能力.在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验.
2 课改背景下高中物理教师的专业能力
科技将迅猛发展,人才竞争日趋激烈,社会急需高素质人才,高素质的人才培养需要高素质的教师队伍.物理教育已经被看成是一项国际事业,它对人类未来的进步,科技的发展起着关键的作用,物理课在提高学生的素质方面起着不可替代的作用.要提高学生的素质,加之高中物理课程的改革,这就必须要求物理教师有更高的专业素质,而提高教育教学水平的关键是提高物理教师的学术水平及专业能力.
2.1 物理教师的专业知识能力
首先,物理教师必须要有比较系统、完整的物理学专业知识,这是从事物理教育所必备的专业能力,物理学科基础性知识包括物理学的基本事实、基本概念、基本规律,以及它们之间的联系.它是每一位物理教师所必需的、也是从事物理教学的根本前提.
其次,物理教师应该最大量的了解物理学史,它是研究物理学发展的学科,也是物理科学体系中重要的组成部分,对物理教师的教学起到非常重要的作用.教师通过传授物理学史方面的知识,可以培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质.物理学史的教育功能主要表现在两个方面：（1）让学生了解科学家发现规律的思维过程和科研方法.（2）培养学生的科学意识和科学精神.
再次,专业能力包含物理科学方法.物理科学方法是物理学体系的一个重要组成部分,也是物理教师知识素养中的一个不可或缺的内容.在中学物理教学中涉及到的物理学的一般研究方法,主要有观察、实验、归纳、演绎、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、数学方法等等.
最后,学物理目的在于在社会生活中用物理,所以这就要求物理教师把物理课本理论知识联系生活,除了要求学生“学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用”以外,还特别强调“了解物理学和其他学科以及物理学和技术进步、社会发展的关系.”这里体现了STS教育和物理课程相结合的思想.这就要求中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展,按照物理学发展的趋势,改变自己已有的知识结构,以适应新形势的要求.这也是新课程标准重在强调的一点.另外,在中学各门自然科学课程中,物理是综合性、实践性和思想性最强的学科,它几乎涉及自然科学的各个领域.因此,物理教师除了要掌握物理专业知识外,还必须具备较丰富的相关学科知识.新课程增加了跨学科综合知识,强调课程综合化,强调各科之间的沟通和综合.这就要求物理教师要淡化自己的学科角色,多补充相关学科知识.
2.2 高中物理教师的学科教学专业能力
一般来说,中学物理教师的教学专业能力包括教学设计能力、课堂教学组织能力和教学评价和监控能力等基 力.但在物理新课程改革背景下,仅这些基 力还不能适应新时期物理教师所担当的角色,笔者认为物理教师还应当有分析处理[HJ1.6mm]高中物理教材的能力、实验能力、勤于思考积累不断学习的学术科研创新能力、运用现代媒体辅助物理教学的能力、以及信息技术和学科整合能力等一系列的现代科学教学能力.
2.2.1 分析处理高中物理教材的能力
随着高中物理课程的革新,教材的编排已经和老版的物理教材有了较多的变化,这就要求高中物理教师要具备对物理新教材分析和处理的能力.高中物理新课程教材抛弃了传统的学科逻辑体系,而是按照知识模块的形式,分有必修和选修.这种教材的编排关注知识和学习者的联系,这就在师生教学活动中要求教师对不同模块的物理知识进行归类,协调好各个模块间的关系.
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参考文献：
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