论文高中文言文教学有效性策略是适合不知如何写文言文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文言文学习软件论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】高中文言文阅读在历年的高考中都占据着重要的地位,一直以来受到广大师生的重视,由于时代相隔久远,学生容易厌学.改变这种教学的困境,必须改变我们教和学中的固有模式,激发学生学习文言文的兴趣；把课堂还给学生,发挥学生的主体作用；学以致用,重视文言文能力的迁移和应用.
【关键词】兴趣；主体作用；学以致用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《普通高中语文课程标准》要求：学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；高中文言文阅读在历年的高考中都占据着重要的地位,一直以来受到广大师生的重视,但是由于文言文和我们的时代相隔久远,学习起来比较困难,因而成为大多数学生的心头病；而教师则面临课时和考试的束缚,在文言文教学时大多数选择“串讲”授课方式,满堂灌现象比较普遍,学生学习文言文的主动性没有激发,师生容易陷入文言文教学的困境.如何突破这种困境,笔者做了以下的尝试.
一、激发学习文言文的兴趣
(一)以导语激趣
通过调动学生学习文言文兴趣,提高其学习效率.对学生学习兴趣的最直接的激发,就是课堂导语的设计.如《项羽本纪》,在上课之前播放屠洪刚的《霸王别姬》歌曲：我站在烈烈风中,恨不能荡尽绵绵心痛,望苍天,四方云动,剑在手,问天下谁是英雄,我站在烈烈风中等动人的旋律、悲壮激昂的歌词,立即吸引了学生的兴趣和心理.学生很自然期待了解西楚霸王的经历和故事,为后面教学的开展营造了氛围.
(二)以诵读激趣
诵读是学习文言文的重要途径,熟读成诵,能加深理解,培养语感,积累语言素材.古語云：书读百遍,其义自见.诵读就是在教师的指导下,学生主动参和的积极探究的学习过程.提倡诵读,力求课堂上读出节奏和情感,培养文言语感,达到将文言变成自己语言习惯的境界.
(三)以文化常识激趣
如有趣的文言小故事,从古至今流传下来的许多成语寓言故事,是我们学习文言文很好的抓手,如成语唯利是图,是我们向学生讲解宾语前置句式很好的素材.耳熟能详的寓言故事,凝结了古人的智慧和经验,如守株待兔、掩耳盗铃等,既有趣又有教育意义.
二、重视发挥学生的主体作用
(一)重视文言知识的积累和梳理
以组为单位,任务到人.把全班分为几个学习小组,每组设一个组长,学习文章之前,预习文言文中实词、虚词、句式等文言知识,采用每组接受一个任务的方式,以组为单位,合作学习,共同完成,课堂展示.需要背诵的文章,分组背诵,组长落实背诵任务.组长负责监督组员背诵,组长要到老师那里背诵,人人过关.学习一个单元后,每组分工整理文言实词,主要有词的古今异义、一词多义、通假字、词类的活用、虚词.掌握文言文中基本的句式,在每个句式后面附上课内的例句,以后遇到相同的句式可以顺便记下来,以便于理解和回顾.
(二)尊重学生的主体地位,把课堂还给学生
语文教学要尊重学生的主体地位,让学生享受学习过程的乐趣.在传统的文言文教学中,往往是老师带着学生阅读,大多进行满堂讲的方式,学生的积极性不高.要发挥学生的主体作用,把课堂还给学生.教师可以引导学生借助工具书、课文注释理解课文,然后让学生提问,寻找答案.或采用分组竞赛的方式,合理分配任务给学生.分组合作,任务驱动,充分调动学生的主动性,会收获意想不到的课堂教学效果.
三、学以致用：学会迁移和应用
(一)注意课内外的沟通
对于一篇文章的理解,要适时鼓励学会拓展,寻找课外资源,做好专题阅读.如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,学生对苏轼的当时人生遭遇和旷达精神了解不够深入,可以推荐学生阅读余秋雨的《山居笔记》之《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》,这样就能全面理解苏轼思想形成的过程,其一生深受儒道佛的影响,学生就能更深刻地理解苏轼在词中所表达的情感和思想.
(二)举行形式多样的语文实践活动
通过举办形式多样的文言文实践活动,学以致用,学生才能更好地走进古代,了解古人的习俗,亲近古人思想,感受文言文的魅力.（1）举行古诗文背诵比赛,可分为笔试和口试.主要考查古诗文名句名段及诗文作者等文化常识.口试可分组抽签进行,必背和抢背相结合.（2）利用学校艺术节表演课本剧的机会,改编耳熟能详的古代故事,例如《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等,指导学生编写课本剧,在编写的过程中,学生对古代文化知识、人物形象、思想、戏剧冲突等,有了进一步的了解和认知.（3）尝试为自己或他人写文言小传记.要求运用学到的文言知识,并进行评比和展示.（4）积极组织学生参加比赛.鼓励学生参加市区举行的古诗文竞赛,做好赛前的辅导工作.活动使学生学习古文的兴趣大增,收到了良好的效果.
高中文言文阅读要激发学生的学习兴趣,把课堂还给学生,发挥学生的主体作用,学以致用,形成文言文能力,达到提升语文素养的目的.
参考文献
[1] .普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社,2004.
[2]钱吕明.文言文教育的理性思考[J].中学语文教学,2002（7）
[3]陈伟钰.高中文言文体验式教学策略初探[J].课外语文,2017（1）.
（编辑：马梦杰）
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参考文献：
1、 新背景下关于加强高中地理教学有效性的策略 摘要：新课程教育改革指出要重视高中地理学科在培养学生地理常识和常用技能、提高他们核心素养和学科素养方面的基础性功能，要注意高中地理学科的特殊性，。
2、 高中文言文教学策略 摘要：要想从根本上提高文言文教学质量，首先要改变传统的教学模式，在新课标的引导下，广泛引入先进的教学方式，并联合实际，激发学生的想象力，切身融入。
3、 高中英语教学有效性策略 随着教育的发展，新课程改革也在不断地深入，针对传统高中英语课堂的教学方面，也面临着全新地挑战，在这种新形势的背景下，怎样将高中英语的课堂教学有效。
4、 提高高中英语阅读课教学有效性策略 摘 要：本文以人教新课标版高中英语必修教材的课例片段为载体，具体阐述了如何通过四个有效途径精心设计课堂教学活动，从而更为有效地提高高中英语阅读课。
5、 情趣高中文言文教学新亮点 文言文由于其语言使用时代距今较远，语言习惯与现代汉语差异较大，学生学习起来难度历来较大。难度大的内容更容易产生厌倦感，若再加上老师教学方法单一，。