论文高考作文论证角度多维化构思是关于对写作高考作文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文2018高考作文满分范文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
自从2015年全国新课标卷进行了“任务驱动型作文”的测试后,2016年全国卷（含新课标卷）以及部分地方卷继续进行任务驱动型作文的测试,并且结合“一点四面”的立德树人导向和语文核心素养进行命题考查.“任务驱动型”作文的提出者张开教授的定义“通过增加任务指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证”,强调两个关键——“在真实情境中辨析关键概念”和“多维度比较中说理论证”.这两个关键处正体现了语文核心素养中的“思维发展和提升”.全国卷作文命题的变化,进一步说明了高考命题中心在“激发思维、强化思辨,培养独立思考,具有创新能力方面”对考生的要求.
于是很多一线教师认为“任务驱动型”是一种新型的命题材料,不同于之前“一统天下”的“材料作文”.这种认知其实是走入了一个误区.“任务驱动型”依然是属于材料作文的范畴,不过在命题表述上带有强烈的指令性,削弱了考生对材料审题立意的难度,加大了对考生思辨能力的考查.当然,“任务驱动”是针对作文命题表述而言,材料的形式可以是文字,也可以是图画,如2016年的全国一卷、“任务”的表述可以是显性的,如2015年全国卷作文材料,也可以是隐性的,如2016年全国卷二.但无论命题表述的材料和布置的任务趋向是以什么形式出现,目的都在于考查考生的分析说理能力.正是语文核心素养要求中的“思维发展和提升”.因此,考生作文能否做到说理深刻透彻,才是高考作文能否拿下高分的重要条件之一.
但是如何做到说理深刻、透彻,让文章有深度?这对很多考生来说,本身就是一个难题.他们习惯了传统的“三段式”论证,遵循简单的“一分为二”的思辨方法,在进行论述时表述单一、肤浅,只能尽力做到“形似”论证,至于“深刻”“有思辨性”“有深度”“体现独立思考”“有创新能力”等方面,自是无从谈起.
说理如何進行深度挖掘,如何选择维度进行不同角度的思考分析?其实有章可循.
一、以传统的“三段论”进行多维度的挖掘示例
1.“是什么”,这部分要求辨析概念,进行定义.很多考生只知道给出定义——“××是××”或者表明立场——“我认为等”或“我赞成（反对）等”,然后就开始“示例+观点”的重复罗列.其实这部分针对概念的理清,可以发散出两个维度——概念的内涵（本质）和外延（表现形式）,这是提出观点、阐述观点和论证观点的起点.
2.“为什么”,这是针对观点的分析,可从其意义、后果两个维度来进一步阐述.
3.“怎么做”,也就是如何实现或者避免观点所述事实,可以从实现或避免的前提、条件或方法入手去阐述.
这样一来,“三段式”就有了可以延展的六个维度——“内涵、外延、意义、后果、条件、方法”可以思考、论证.考生可以选择一个维度,也可以就多个维度综合论证.论证所形成的文字,就是一篇议论文的行文布局.
二、一旦涉及对立型材料,很多考生又开始纠结：两个观点只写其中一个,怕观点太绝对；两个都支持,相当于没有观点；想进行矛盾的“对立”“统一”之间的转化,又把握不好分寸
有相当多的考生在进行论述时,最喜欢采用的是辩证分析.这种思维固然没错,但易“没入”“大流”中,对创新思维及思考深度的表达存在影响,很难让自己的论述在众多雷同论证中脱颖
而出.
其实“一分为二”的辩证分析,并非只有两个非此即彼的立意点.我们还可以针对“此”和“彼”进行继续划分.孔子主张的“中庸之道”——“过犹不及”可视为针对对立型材料多维度论证角度的分析原则.
“一分为二”的辩证,必然出现褒贬两个角度.如果我们肯定其中一个,那么和这个词词义接近的贬义表述就应该是前者做法太过的表现,这就又划分出两个论证维度；和此同时,在第一次划分时定义为贬义表述的观点,它也可以进行第二次“一分为二”,即同样有“褒义”和“贬义”的两个维度.
下面以一则作文材料为例加以说明.
例：哲学家维特根斯坦说“我贴在地面步行,不在云端跳舞”.你认为呢?综合材料内容及含义,自选角度,自定立意,自拟标题,明确文体,不得套作、抄袭,写一篇不少于800字的文章.
这则材料很明显出现了一组对立的观点——“在地面步行”和“在云端跳舞”.考生在两者之间只能选择一个.
如果选择了前者,即“在地面步行”,那么它的隐喻义就是“脚踏实地”,它的近义词是“安分守己”“埋头苦干”等,反义词是“好高骛远”“白日做梦”.
角度一：支持“脚踏实地”,反对“好高骛远”
做人做事需要脚踏实地的态度,坚持一步一个脚印地前进,才能获得成功.
角度二：支持“脚踏实地”,反对一味“安分守己”
角度三：支持“好高骛远”,反对一味“脚踏实地”
这里的“好高骛远”不是不切实际地追求,而是指人应当树立“远大的理想追求”,一味“脚踏实地”最终会导致“墨守成规”,惧怕改变,不敢创新,失去追求的勇气.
角度四：支持“人应该树立远大的理想追求”,反对一味“白日做梦”
参考文献：
[1]刘淑玲.谈谈“任务驱动型”作文的教学反思[J].中国校外教育,2015.
[2]张家庭.观历年作文形式,谈作文教学心得[J].读和写,2011.
编辑 郭小琴
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参考文献：
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