论文译林版牛津初中英语ReadingⅡ板块案例分析和是关于本文可作为牛津初中英语方面的大学硕士与本科毕业论文牛津初中英语mp3论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】 阅读课是中学英语教学中最重要的课型.语言能力训练重点是帮助学生理解和运用重点词汇和句型,带领学生讨论,质疑,创设新的情景,培养知识的迁移能力.通过阅读输出语言的能力,真正做到学以致用,让阅读发挥到综合运用的作用.
【关键词】 初中英语 阅读教学 案例分析和思考
1. 问题的提出
1.1目前阅读课存在的问题
阅读课是中学英语教学中最重要的课型之一.但是许多教师受困于阅读教学“语言第一,应试第二”的价值取向以及已经形成机械式重复的、程序化的教学流程（葛炳芳,2013）从而无法在阅读课中进行有效阅读后的技能训练和语言输出.
贵丽萍等（2011）的研究认为,目前大多数英语阅读教学处于一种浅层次阅读状态,传统的“梳理文章信息→语言知识点讲解”的阅读教学模式仍然占主导地位,对文本信息的处理通常是判断正误、提问、填表、查找中心句等,教学设计趋于程序化和模式化,对文本信息处理不到位,文本处理简单肤浅,学生仍是被动的信息接受者,没有真正参和语篇理解和语言输出.
为了追求阅读课堂结构的完整性,教师往往设计过分繁杂的教学环节和教学活动,按部就班地完成教学步骤和活动任务,学生对文本的阅读理解不透彻,没有充足的时间去思考,输出语言支离破碎,结构不完整,学生对阅读茫然,不知所措,甚至害怕阅读,无法输出.译林版《牛津初中英语》Reading板块为阅读板块,本文以此板块的为例,谈谈初中阅读教学.
1.2译林版《牛津初中英语》Reading板块分析
《牛津初中英语》（译林版）在各模块安排了阅读板块,即Reading板块,把阅读训练作为该板块的中心任务,其目的是依据和单元话题相关的贴近学生生活实际的文体,围绕阅读材料本身,展开教学活动,阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习加深对文章理解.在此基础上配合听说读写培养学生的综合运用语言的能力.
本板块分为两课时,第一课时为阅读能力训练,第二课时为语言能力训练.语言能力训练重点帮助学生理解和运用重点词汇和句型,带领学生讨论,质疑,创设新的情景,培养学生知识的迁移能力.在教材编排上,Reading课时通常是这样：首先教材提供1-2篇左右的小短文.学生通过多种方式和策略阅读短文,并对文章进行深入理解之后,根据所读文章输出类似文章主题的口头表达或书面表达的短文.这样的阅读课,即培养学生阅读能力,又训练通过阅读输出语言的能力,真正做到学以致用,让阅读发挥到综合运用的作用.
2. ReadingⅡ教学观摩的案例分析和思考
9月在区外国语学校参加了2014年市级阅读教学研讨活动中,听了3节课,其中桥林中学黄教师执教的一节译林版《牛津初中英语》7A 《Unit 3 Welcome to our school》的ReadingⅡ的教学给笔者留下了深刻印象,也引发了一些思考.
2.1 ReadingⅡ教学观摩的案例分析
（1） 课堂起点,注重氛围创设
课堂的导入非常重要,可以奠定一节课的基调.导入能否真正引起学生的兴趣和关注,会直接影响学生的阅读兴趣和参和课堂讨论的积极性（陈永芳等,2013）.阅读教学第二课时注重阅读综合能力的提升,难度比第一课时高,教师在本课时导入时应创设一些符合学生年龄特征的的情景,激发学生学习积极性.黄教师在课堂活动之初,通过PPT展示自己学校的学生的照片,运用了自己的学生对学校的介绍的一个Video, 关于Welcome to our school的学生作品,向学生介绍了自己的学校和教师.这样,不仅较快地过渡到本节课的话题上,调动了学生阅读的积极性.
Step 1 Warming up （Watch pictures and a video about Qiaolin Middle School）
（2） 复习已知,做好充分的铺垫
在接下来的教学活动中,黄教师呈现了9个问题：
Step 2 Revision. Answer the following questions.
⑴ Where do Millie and her mother meet?
⑵ How does Millie’s School like?
⑶ What about the playground?
⑷ How many classrooms are there in the classroom building?
⑸ Where is Millie’s classroom?
⑹ What do you think of Millie’s classroom?
⑺ What else is in her school?
⑻ Where do they often have meeting?
⑼ Who is Mr. Wu? What does he wear?
学生通过这些问题的回答,加深了对所学文章的理解.回顾了已学的内容.接下来黄教师抛出下面的问题：Do you remember the places and people Millie and her mother see? Please arrange them in the order of time（请按时间顺序重新安排）
Mr. Wu （ ） the classroom building （ ）
the playground （ ） the school hall （ ）
the art room and the music room （ ）
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参考文献：
1、 译林版小学英语教材多维度解读 【摘 要】正确、有效地解读教材是教师设计教学、选择合适的教学方法的前提。解读教材不仅要解读文本的表面信息，还要关注单元话题、图片信息、文化背景等。
2、 小学英语语音教学中对译林版教材二次开发 【摘 要】语音、词汇、语法是语言的组成部分，语音教学是语言教学的出发点。本文将围绕小学英语语音教学展开对教材的“二次开发”，以促进学生正确掌握。
3、 译林版牛津初中英语课堂效率提升途径 近几年来，我国初中的英语使用了译林版牛津教材，这部教材在指导思想和教学方法上、内容的选择和安排上、教材的组成部分和设计上、语言素材的真实性等方面。
4、 牛津译林版初中英语课堂口语纠错实践 【摘 要】 英语的学习重点应该在 "说 "，也就是学生的英语口语方面，所以学生的英语口语能力的提高问题是教育改革中最重要的任务。但因为学生受到母语的。
5、 利用情感因素积极优化初中英语应用教学 摘要：人们在对英语教学过程进行研究时，通常只是将注意力放在英语学习的认知系统上，而英语学习的另一重要因素，即情感因素却未能得到应有的重视。实际上。