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内容摘 要：创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力. 同志说：“一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林.”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性.语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而且要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的.那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人几年来的教学实践,谈几点粗浅的看法.
关键词：创新能力 创新教育
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提.
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法.现代心理学认为：学生只有在 、平等的教育氛围中才能迸发出想象和创新的火花.我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,还特别创造条件,给后进生发表意见的机会.允许学生犯错误,给他们改正错误的机会.还引导学生相互尊重、相互关心,这样学生的身心得到了解放,能够积极主动地去探索去创造.
二、变“教”为导,激发学生自主参和是创新教育的关键.
教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”.教给学生学习方法是优化教育的重要原则.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力.”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在.在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题.然后教师提出问题,让学生独立思考.最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案.在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养.
三、创设新情景,导入新视角,激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法.
在教学过程是,创设新情景,进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力.例如：我在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题：同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮.”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化.”等等.由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了.
四、勇于质疑,善于求异是创新教育的最高境界.
学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动.正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格.教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题.如在学习《滥竽充数》一文后,可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出为同的结论,并让学生写出《滥竽充数的启示》一文.这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性.
五、教师的不断创新,是激发学生创新的动力
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉.”学生思维的能力的强弱和教师创造性的教学水平直接相关.因此,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学,以发展学生的创新能力.教师应该敢于突破常规的教学模式,标新立异.如我在讲《孔乙已》一文时,让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作,通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征.我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作,去掉结尾,让学生发挥想象,进行猜测、续写;这样既活跃了学生的思维,又潜移默化地影响了他们.我还给学生推荐一些名篇名著,让他们去阅读,再谈谈自己读后的心得,学习作者优秀的写作方法.
（作者单位：江西上饶市阳县高家岭中学）
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参考文献：
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