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内容摘 要：本文旨在通过借鉴国内外有关外语教学中文化因素导入的理论及实践的研究成果,针对文化因素导入的现状所反映的大学英语精读教学中文化因素导入所存在的问题提出相应的改进建议,让文化因素在教学实践中得到足够的重视和实施,以期更好的推进大学英语教学改革,促进大学英语教学的良性发展.
关键词：大学英语精读 文化因素 文化导入
1.大学英语精读教学中文化因素导入的意义
文化因素是当今外语教学研究领域的重要主题,人们普遍认同文化因素应是外语教学的重要成分.文化因素导人是指在外语教学中、在传授语言的同时结合素材传授文化知识,其目的是提高学生对文化的敏感性,培养文化多元性意识和对差异的宽容态度,以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省,使学生能主动地获取,自觉地吸收,深层次地处理文化知识.文化因素导人在大学英语精读教学中的必要性如下：
首先,时代需要大学生成为具有跨文化交际能力的人才.随着科技和经济的发展,世界范围内交流和合作日趋便捷和频繁.特别是随着我国政治经济的发展以及我国国际地位的不断提高,英语作为国际通用语在开放发展的中国必将得到更广泛的应用,以英语为 语的跨文化交际也成为了不可回避的事实.时代迫切需要既有专业知识又有跨文化交际能力的人才,而大学生中非英语专业学生占绝大多数.
其次,目前大学英语教学的现状令人堪忧.一直以来,大学英语都作为大学非英语专业学生一、二年级的必修课,学生和教师也付出了大量的时间和精力,但是学生还是不能得体的和外国人交流,常犯这样或那样的文化错误,其社会文化能力远远低于语言能力,而社会文化知识的缺乏也会成为听、说、读、写、译等能力发展的障碍.这些问题的出现,究其原因是我们长期以语言形式为教学重点,以应试为教学目的,而忽视了语言教学中文化因素的导人.
2.国内外研究现状分析
在美国,外语教学对于文化因素导人的关注始于20世纪60年代.文化作为外语教学的重要组成部分得到外语学界的认可.随后三四十年关于文化因素导入的研究快速发展,研究者致力于回答文化的定义,哪些文化内容是外语教学应包括的,如何将这些文化内容置于外语教学大纲,如何将文化因素导入和语言教学有机结合,如何对文化因素导入进行评估和测试等问题,出现了一批具有里程碑意义的研究者及成果,如Robert Lado,Nelson Brooks.Howard LNostrand.Gaff L.N.Robin-son,等.近年来许多学者又认为文化不是静止的,而是一个动态发展的过程.如Robinson认为文化因素导人不应只将文化作为知识传授,更重要的是帮助学生了解如何利用语言和文化进行意義创造和协商,达到相互理解.在欧洲,关于文化因素导人有着悠久的历史,随着欧盟的诞生和发展,以及国际交往的加强,从上世纪80年代开始欧洲进行了大规模的语言教学改革和文化因素研究,出现了G.Zarate,M.Byram,H.Widdowson等学者,他们研究的主题包括：文化因素在语言教学中的作用及价值,适合学习者心理、认知和情感发展过程的文化因素导入的框架,文化因素导入的方法和手段,文化因素的评估和学习测试等.总之,国外学者在该领域已经做了大量的研究并形成了一定的理论体系,对于我们的研究和实践有重要的借鉴意义.
和外国研究相比,很显然我国在该领域的研究是滞后的.尽管罗常培先生早在二十世纪的五十年代出版了《语言和文化》一书,在其中论述了语言和文化的关系,但由于政治环境的影响,并没有引起外语教学届对于文化因素的关注.直至20世纪80年代,在我国改革开放的大背景下,出现了一股“文化热”,在外语教学届,出现了一系列关于在外语教学中文化因素导人的文章和书籍,如许国璋的Cuhur-any Loaded Works and Eng-lish Language Teaching,邓炎昌的Language and Cilltllre Series等.这些著作试图说明文化对于外语的形式和使用以及外语教学有重要的影响,强调文化因素在外语教学中的重要性.随着中国对外开放的深入以及国际交流的加强,人们发现由于缺乏对西方文化的了解,在和英美人士的交流中经常会遇到一些文化冲击,这使我们意识到在外语教学中单纯的语言形式的教学已经很难满足社会发展的需要.从二十世纪80年代中期起,外语教学届兴起了文化研究的热潮,出现了一系列的著作,如邓炎昌和刘润清的《语言和文化》,胡文仲的《跨文化交际和英语学习》,林大津的《跨文化交际研究一和英美人交往指南》,等.从以上的著作中我们可以看到大多数学者们关注了以下话题：从人类学和社会语言学的角度探讨语言和文化的关系,文化对于外语学习的影响,中外文化比较,如何进行跨文化交际,如何培养外语学习者的跨文化意识及跨文化交际的能力等.毫无疑问,这些著作对于文化因素的导入及外语教学的发展有重要的意义.但不可否认的是,这些研究成果在实际的大学英语精读教学中并没有得到很好的应用,教师依旧把精力放在讲解语言点及培养学生基本技能上,文化因素导入并没有得到相应得重视.
3.文化因素导人大学英语精读教学的路径
3.1提高教师在文化因素导入方面的素质
教师在教学中扮演着重要的角色.因此,教师的素质是非常重要的,我们应提高教师在文化因素导入方面的素质.同时,学校为提高教学质量也应不断对教师进行教育教学理论和实践的培训.若有条件应该有计划的给教师提供出国学习的机会,加强教师对于目标文化的直接体验,以更好的进行文化因素导入.
首先,教师自身必须充分意识到文化因素导入在英语教学中的重要性及必要性；其次,教师应不断学习,努力掌握本国文化和目的语文化.要广泛阅读,除文学外还要学习社会学、语用学、跨文化交际学等方面的知识才能在语言教学中发现两种文化的异同,理智地对待文化差异,引导学生在吸取两种文化精华的同时学习外语,并且克服对于外国文化的偏见；第三,教师应加强现代教育方法和技术的培训,才能根据不同的教学内容选用合适的教学方法和策略,恰当使用多媒体、录像、幻灯等手段达到更好的教学效果；第四,开展文化因素导入相关的课题研究,为文化因素导入寻求强有力的理论支持.
总结:这篇大学英语精读论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 语言和文化关系看高专英语教学中文化因素导入 摘 要：随着时代的进步和社会的变迁，我们生活在不同的文化背景下，那么我们所需求的也就不一样，语言和文化是相辅相成的，语言可以反映文化背景，文化背。
2、 在线对外汉语教学中文化因素导入问题 摘 要：语言和文化相互影响、相互依赖，在语言教学中文化因素的导入已成为一个不可或缺的有机组成部分。我们调查了三家较有影响力的在线对外汉语教学机构。
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