论文小学科学实验教学中问题和策略反思是适合实验教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关实验教学的意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：小学科学实验课程培养了小学生科学意识,使其在实践中获取、理解、记忆科学知识的主要方法.目前在小学科学实验教学中,还存在着一系列的问题,导致学生学习兴趣不足,学习效果不佳,还需要教师在教学过程中,能够深入反思,并找出有效对策,解决这一问题.本文对小学科学实验教学中的问题进行了分析,并提出了解决的对策.
关键词：小学 科学实验教学 问题 反思
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0235-01
小学科学课程是一门实验性较强的课程,教师在教学中也往往通过丰富的实验帮助学生理解、记忆教学内容,培养学生的动手实践能力和创造性思维.随着教育事业的深入改革,各科教学方法实现了创新,小学科学实验教学中的很多问题也得以显现,教师也应在新教学观念的指导下,进行教学反思,运用新教学方法,以解决现有问题,提升学生学习效果.
1 小学科学实验教学现存问题
新课标实施以来,小学科学实验教学都在不断地尝试新方法、新理念的实践运用,但是由于经验不足等因素,导致其中仍然存在众多的问题.
1.1 小学科学实验教学存在目的性不足的问题
小学生求知 通常较为强烈,基本上对科学实验都十分感兴趣,无论是实验课题还是实验器材,都十分受到学生的喜爱,但是在一些科学实验课上,实验缺乏目的性,学生虽然在动手操作,但是对一系列实践操作需要解决的问题并未明确,无法找到自己的位置,长期下去,便会使学生产生迷茫的情绪,在实验中感到无所适从,从而影响实验质量和教学效果.
1.2 小学科学实验教学存在脱离实际的问题
教育事业发展至今,经历过多次的变革,无一不是为了更好地适应时 展要求和学生学习需求.而小学科学实验教学中,一些教师多依靠以往经验进行教学,忽略了最新的实验教学要求,导致教学内容、方法等和学生现有需求并不相符,一定程度上限制了学生的思维发展和教学创新.再加上教学过程中未能结合学生实际生活,也使教学效果大大降低.
1.3 小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题
合作学习是目前教学中常用的一种教学方法,对促进学生相互交流、培养学生团队合作能力及自主学习能力、提升学生学习兴趣等具有重要作用,也是目前小学科学实验教学中广泛运用的教学手段.但是在实际教学中,一些教师仅对学生进行简单分组[1].并认为只要分组操作便算是完成了小组合作学习,未能对具体的组员安排、合作形式等进行深入研究,导致合作学习流于形式,难以发挥其应有效果.
2 小学科学实验教学中的举措反思
2.1 明确实验教学目的
教师是课堂教学的引导者和组织者[2].因而,在教学过程中,教师应帮助学生明确实验目的,引导学生学习方向.在正式开展教学前,教师应全面、认真研读教材,围绕教学要求,选择正确的教学方法.在教学过程中,教师则需根据教学目的,引导学生有目的性地进行实验操作,制定教学环节目标,要求学生在教师的指导下,严格遵循实验目标开展实验活动.严格把握实验中的重点难点,并在实验中予以突出,使学生清晰了解需要解决的问题以及解决方法.同时,融入“以生为本”的教学理念,给予学生更多的自由空间和耐心,使学生能够依靠自己的能力完成整个实验活动,从而培养学生的动手能力和创造性思维.
2.2 贴近学生实际生活
小学科学实验教学应充分满足学生现有学习需求,并和学生实际生活相联系.教师在教学中,应严格遵循新课标要求,对实验教学内容进行完善,引导学生联想生活经验,以提升教学效果.
例如,在小学三年级下学期科学实验课程的《观察温度计》实验中,主要的教学目标就是要求学生认识几种常见的温度计,并掌握其使用方法.教师可以在正式实验前,先向学生展现温度计,并询问学生是否见过或是使用过温度计,学生会立即回想生活经验,并积极回答教师问题.教师再要求会使用温度计的学生描述使用方法,并在学生讲述后,再次进行详细讲解,要求学生自主实验,学生便能够积极地参和到实验中,并主动探究教学内容,有效提升了学习效果.
2.3 优化合作学习方法
为避免合作学习流于形式,教师也应对其应用方法进行优化[3].例如在小学六年级上学期科学实验课程,有关滑轮的实验教学中,教师可以采取合作学习的方式,根据学生的学习水平、性格、爱好等,有针对性地分成几个小组,使各小组成员整体水平相对均衡.随即,布置小组任务,要求小组成员合作收集生活中运用滑轮的实例,并通过自主实验,探究定滑轮和动滑轮的使用方法、适用环境以及作用.教师在这一过程中发挥指导作用,在学生遇到困难时适当提示,以免学生丧失实验兴趣.通过这一形式的合作学习,学生不仅能够在共同学习的过程中获得团结协作意识,同时也能够充分发挥自身主观能动性,对培养其自主学习能力、提升学习效果有重要作用.
3 结语
在教育教学深入改革的背景下,小学科学实验教学要求也发生了一定变化.教师应针对现有问题,采取相应的应对对策,明确实验目的,将教学和学生实际生活相连接,优化合作教学方法,以提升学生兴趣,培养学生自主学习能力,从而获得教学效果的进一步提升.
参考文献：
[1] 张迪.生本教育理念下小学科学实验教学中的问题及思考[J].学周刊,2014,2（2）：62-63.
[2] 王美华.让学生在参和中体验、感悟——浅谈对小学科学实验教学的几点做法[J].电子制作,2014,5（15）：184-185.
[3] 周鹏飞.浅谈教师在小学科学教学课堂中的反思[J].教育,2014,1（1）：75-76.
作者简介：戴志文（1993-）,男,江苏昆山人,汉族,学历：大学本科,研究方向：小学科学.
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参考文献：
1、 生本教育理念下小学科学实验教学策略 生本教育要求教师在整个教学过程中以学生为主体，结合学生的个性化需求，尊重学生的个性发展需求。在后续发展过程中，必须及时对教学理念进行更新，使其适。
2、 如何提高小学科学实验教学有效性 小学科学是学生接触理科项目的前沿基础部分，因此小学科学教学的有效性直接影响到之后学生对于物理化学科目的兴趣和求知欲。但是当下的小学教育中科学科目。
3、 小学科学实验教学有效性 小学科学实验是小学教育的一门重要学科，开设这门课程不仅能培养学生积极思考的科学精神，还能帮助他们养成严谨的实验态度。教师若想提升实验教学的有效性。
4、 均衡教育背景下农村小学科学实验教学实效性 摘 要：如何提高小学科学实验教学的有效性，是每个科学教师必须认真面对的重要问题。笔者通过实践，提出了应该从“教”“学”“练”的实效性三个方面入手。
5、 小学科学实验教学的重要性和组织 实验是搜集事实的一种方法，科学就是要尊重事实，通过实验揭示事实的真相是学生喜欢的，也是小学科学教学所提倡的。科学课可以让同学们通过观察，调查搜集。