论文情景教学法二语习得理论是关于本文可作为二语习得方面的大学硕士与本科毕业论文第二语言习得论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：多媒体技术在英语教育教学中的广泛应用,将会最终导致英语教学内容和教学形式的深刻变革,并且最终致使英语教师教育思想、英语教学课堂手段的根本变革.本文研究了情景教学法及二语习得理论.
关键词：情景教学法 二语习得理论
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0275-01
情境教学法是20 世纪初,帕尔默等人通过对外语教学法的科学化、系统化研究所提出来,并且在继承传统的基础上形成的更加丰富、更加完善的教学体系.情境是情景教学的理论出发点,从学科教学的角度看,情境创做是一种有效的调节情感的手段,一般根据学生的实际生活为基础的,以促进学生主动参和教学,优化了的学科教学环境.
语言学观点认为：“语言的输入和输出在外语学习中是相互促进,密不可分的.语言的输入是前提、基础,是理解和吸收信息的手段,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的语言输出能力,而语言的输出是结果和目的,反过来又可以促进学生更好地理解输入的内容”.因此,语言的输入和输出是同样重要的,不可缺少的.对语言输入和输出理论学习,更具影响力和代表性的是克拉申的语言输入理论和斯温纳语言输出假设理论.混合式学习理论是除了和语言学研究相关的理论外的另一个学习理论,它是在建构主义学习理论之后形成的一种新的学习理论.其本质在于把传统的学习方法和信息技术环境下的学习方式进行融合,使他们可以优势互补,取得较好的教学效果.
1 克拉申的语言输入假说理论
著名语言教育理论家克拉申认为,“在语言的习得过程中,教师应为学生提供足够的可理解的语言输入.这些语言输入应该为学习者所理解或者适合学习者的水平,既不能太难,也不能太易,应该比学习者当前的语言水平稍高一点的语言材料,学习者可以通过上下文的线索,通过运用己掌握的语言知识对语言材料进行理解”.因此,学生要求教师输入的东西应该是有趣,和教学内容有一定的关联,并且要有足够的输入量,让学生在最轻松,没有语言心理障碍的环境中自然的习得,大脑才能更有效的吸收语言的输入,学到更多的知识.
“基于克拉申输入假说,我们认为新时期的教师在英语教学的过程中,应该多向学生提供一些可理解的容易理解的教学资源,为学生们学习语言创造一个有利课堂环境.随着现代多媒体技术和网络技术,增加语音的清晰度、可理解性,从而激发学生的学习兴趣,调动起学习的积极性、主动性,提高学习效率,这是语言学习的必要条件和关键.”
2 斯温纳的语言输出假说理论
语言的学习很大一部分是依靠可理解的语言输入,除了语言输入之外,学习者还应该有大量的机会使用语言,语言输出活动在很好的语言环境中,很可能达到类似母语的水平.对于克拉申提出的输入假说理论,斯温纳等许多学者也都提出了他们不同的看法,即提出了输出假说.“她认为语言输出在语言习得过程中起着重要的作用.她通过沉浸实验表明,尽管学生经过几年的浸泡,但他们并没有获得如本族语者那种语言的产生能力.她认为,造成这样的原因在于学生在课堂中没有足够的机会去练习使用所学语言,即没有进行足够的语言输出活动.她还认为,语言输出活动的目的不仅仅是使学生练习运用语言,增强使用语言的流利性,而且也能使学习者发现到自己在使用语言时所存在的问题,以便改正.
基于swinna理论语言输出假设,我们认为,在英语教学过程中,教师不仅要给学生提供足够有趣的语言输入,可理解性外,还要妥善安排学生进行各种形式的语言输出活动.如看图片说话,进行课文复述,角色扮演,两人对话,小组讨论,辩论等活动,借助现代网络技术的帮助,可以让学生参和到一些真正的语言输出活动中去,如果有条件可以通过论坛,电子邮件等,让学生和外国人直接用英语交流,这样不仅可以使学生接触地道的,标准的英语,促进语言的学习,而且还有利于语言正确性地使用.应该注意的是,克拉申的输入假说和斯温纳的输出假说理论是从两个不同方面来讨论第二语言习得的观点,都有其合理成分,我们在英语教学过程中都可以去借鉴和学习.英语教学应该创造一个轻松愉快的气氛,为学生提供可理解的,足够的,真的,有趣,语言材料,并在同一时间,开展多种形式的语言输出,不断的鼓励学生,增强他们的信心,减少焦虑,使他们在最小的心理障碍状态下,培养积极主动的去学习英语.
3 情境学习理论
“情境学习理论认为,学习不仅个体性意义建构的心理过
程,而更是一个社会性、实用性的、以差异资源为的参和的过程”.在知识的学习中,学习者自身的所反映出来的学习意识,学习者自身的地位角色都和学习情境是有相互联系的,学习情境的设定是学习者和学习者之间的互动过程生成的.因此创设学习情境,就要将学习者的身份地位、学习者的思维意识、学习者完整的生活经验、以及认知性任务回归到真实的、融合的状态,由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾.
简单来说,情境学习是指学习活动,学习过程是在应用情境的模式下来学习进行.也就是说,你想要学的东西,在实际情况中是如何使用它,那么你就应该在什么样的情况下,学习这些东西.“哪里用,就哪里学”.例如,你想学厨师,你应该到厨房去学习.再如,你要学习讨价还价,就应该在实际的销售情况下,因为这种技术只能用于销售的情况下.
总结:本论文为免费优秀的关于二语习得论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 二语习得理论在英语课堂教学中作用 摘 要：二语习得是一门综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科，具有独特的历史背景和丰富的理论支撑，中外二语。
2、 初中英语教学中情景教学法 所谓情景教学法，就是在教学过程中老师有目的的引入和创设具有一定情景色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理。
3、 小学英语课堂教学中情景教学法 建构主义认为，知识主要不是通过教师教会，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协调、交流、合作。
4、 情景教学法在人力资源管理教学中应用 摘要：将情景教学灵活应用于人力资源教学中，能将理论与实践进行有效结合，对于激发学生的积极性、加强成员之间的互动与合作起到积极作用。本文主要介绍情。
5、 情景教学法和护理礼仪在职业教育中有机结合 摘 要：中职护理礼仪课程在全国中等职业学校开展的时间比较晚，教学方法尚不成熟，处于慢慢探索的阶段。鉴于此，笔者学校根据护理礼仪的特点，运用情境教。