论文开放教育公共英语在线自主学习问题和是关于公共英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关公共英语考试有用吗论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文分析开放教育公共英语在线自主学习的现状,针对存在的问题,根据成人学习者自主学习的规律,结合英语在线学习的特点,探索适合的自主学习对策,激发学习者英语在线学习的热情.
【关键词】英语 自主学习 开放教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0149-03
自主学习模式是以学生为中心,由学生自主拟定学习计划、调控学习进度和监测学习效果的一种学习方式.开放教育推行的是无处不在的学习形式,学生以成人为主,自主学习模式正是其必然选择.基于开放教育学习对象的全面开放性,学习者的英语水平存在很大的差异,有效的自主学习才能使学习者保持学习英语的兴趣,促进其完成英语在线学习任务,学有所得.
一、开放教育英语在线学习的特点
开放教育在线学习形式多样,有实时在线参和式学习,也有非实时自主性学习,均以自主学习为主要学习形式.开放教育公共英语在线学习板块开设有课程章节教学、在线测试、课程在线答疑、论坛交流、英语学法导航、在线图书、相关学习资源链接等,具有学习资源丰富、学习方式灵活便捷、学习交流功能强大、学习环境良好等特点,能够满足学习者的学习需求.和之前的在线学习相比,开放教育公共英语在线学习还多了课程在线形成性考核任务和在线提问和答疑分数奖励,实现英语在线学考相结合,学习者通过英语在线学习掌握一定的知识后,只要参加在线形成性考核,就可以得到相应的课程分数.此外,学习者在课程论坛进行提问或答疑,也可以得到一定的课程分数,在线学习行为的有效性越高,学习者在线综合测试分数就越高,并将之体现在课程成绩中,以此激励学生开展英语在线自主学习.
开放教育公共英语在线学习内容采用碎片化方式,实现听说读写有机结合.阅读按照教材内容的设计顺序,精心选择适合的阅读片段,力求精简合理.听力内容设计充满生活气息,听力课件读音清晰,语速缓和亲切,且采用mp4媒体播放,方便学生反复点击听读；写作板块的内容也围绕日常工作、学习、生活和娱乐的内容来设置,注重生活化和实用性,力求实现学以致用的教学目的.
开放教育公共英语在线测评以训练学习者的英语能力为主,紧扣在线学习内容,图文并茂,成为检验学习者英语在线学习效果的一种方式,每一次测评题量不大,适合碎片化学习,并兼顾知识阶梯化呈现方式,由浅入深,内容丰富多样.
开放教育公共英语在线学习导航内容详细,操作便捷,特别注意照顾开放教育在线初学者的学习需求,有英语在线学习总体设计的介绍,板块内容的简介,有学习方法的指导,页面内容和功能的介绍简洁又明确,并且分文字导航以及影音播放导航介绍.
开放教育公共英语在线学习交流方式多样.有课程在线老师的学习答疑,有同课程学习者的学习交流,并且开设课程论坛和课程 学习群,多种学习交流形式并存,满足学习者实现交互式学习.
二、开放教育公共英语在线学习存在的问题
当前开放教育英语在线学习已呈常态化,成为学习者主要的学习方式.学习者借助电脑或手机即可进行在线学习,点击课件,下载复习资料,参加学习交流,完成在线作业和在线测评,但开放教育学习者的自主学习仍然存在一定的问题.
(一)学习者参加在线实时教学的主动性不强
开放教育在线课堂教学面向全国开放,教师和学习者之间的关系较为松散,学习者由当地学习管理员组织参加在线学习,教师只能被动在线等待,成人学习者自愿选择在线学习英语的情况不容乐观.这一现象在在线实时教学时表现得尤其突出,其主要原因之一是实时在线课堂的安排和一些学习者的工作、生活安排有时间上的冲突,这是成人学习不可避免的一个矛盾,这就造成学习者参和在线实时教学的积极性不高,缺课现象较为严重,部分学习者英语在线学习时断时续.二是在线学习之初,教师和学习者之间彼此陌生,需要花一定的时间来营造和谐的学习气氛,在线学习互动性能不强,学习者在线提问的意愿不强烈,有观望学习的现象.此外,在其他形式的在线英语学习过程中,学习者自主学习随意性强,规划不足,自主学习时间得不到保证,在线学习状态不理想.据统计,开放教育英语在线实时课堂教学参和度不够理想,在线英语自主学习时间不达标,在线英语作业完成率不够高,有缺考现象.
(二)在线学习讨论交流有待加强
开放教育英语在线学习中的课程论坛,是为师生在线课程学习讨论和交流而开设的,主要是促进师生交互式在线交流学习,使各地学习者相聚网络,就學习体会、学习经验以及学习困难展开讨论,以便找寻更佳的学习方式,得到更多的学习经验,消除在线自主学习的孤独感,提高学习互动.从目前的开放教育英语在线课程论坛交流实际情况来看,交流量低,交流氛围不够深厚,没有实现课程论坛的开设目的.另外,从英语课程 学习群的交流情况上分析,师生交流较课程论坛多一些,学习者经常就作业遇到的难题提问,教师能够主动答疑.但对于任务型学习之外的学习交流则不理想,出现教师布置英语学习议题时,学习者反应不活跃,在线参和交流讨论的学习者较少,有的学习者表示尚未开始在线学习,对议题不熟悉,有的学习者表示不会交流.
(三)在线测评的效果不理想
在线测评是学习者在线学习效果的一种检测手段,学习者可以通过在线测评了解自己自主学习的情况,总结重点知识,发现问题,并及时调整自主学习方式方法,弥补知识的缺漏.开放教育英语在线测评存在一些问题：有些测评题目图片过大或内容过长,在网络信号不佳,或学习者手机配置不够高的情况下,学习者通过手机登录打不开页面,无法完成测评.有些测评主观题包含内容过于宽泛,需要从多方面来回答问题,对于英语基础薄弱的学习者来说,完成起来有一定的难度,致使他们回避参加在线测评.有些听力题虽然紧扣教材内容和在线学习内容,但一些学习者听力基础较差,或没有时间点击在线课堂学习,对教材和学习内容不熟悉,无法完成在线测评.另外,一些在线测评设置完成的时间不够合理,致使学习者容易遗漏,错过参加在线测评.多方原因使得开放教育英语在线测评效果不够理想.
总结:本文是一篇关于公共英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 新教育理念下中学生自主学习培养 【摘要】新教育理念中，对学生的自主学习以及教师的知识讲授方式提出了更高的要求，这不仅能够在一定程度上实现学生综合素质的提高，还能够有效改善传统刻。
3、 高中英语课堂自主学习模式建构相关阐述 摘 要：高中作为学生学习生涯中最为重要的阶段，其对于培养学生学习能力有着重要的意义，传统的高中英语课堂教学中，教师总会以灌输式教学方法作为主要教。
4、 非英语专业大学生英语词汇自主学习 内容摘要：本文运用定量和定性相结合分析的方法，调查了非英语专业的学生英语词汇学习的现状，探讨了哪些因素影响了学生的词汇自主学习以及自主学习的重要。
5、 英语课堂自主学习 “自主学习”是新课程改革中倡导的一种教学理念，这种教学理念的最大特点，就是让学生主动参与学习过程，灵活运用基础知识与技能，分析问题，解决问题。那。