论文初中历史教学中应用情境教学法实践是关于情境教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情境教学法的优缺点论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘要：情境教学法是在遵循学生年龄和心理特点的基础上,为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生掌握知识和技能的教学方法.情境教学能提高学生对历史的学习兴趣,利于养成学生应用知识及独立思考的能力,有助于培养学生的价值观、世界观.情景教学法在初中历史教学中的实现路径有运用多媒体创设情境,利用问题创建情境,利用表演创设情境.
关键词：历史教学;情境教学法;教师
新课程改革的一大特色是学习方式的改革,在新课程改革背景下,情境教学法的运用就登上了历史课堂,情境教学法能够运用生动而又感人的情境来吸引学生的注意力,使学生充分的投入到课堂上来.
一、对情境教学法的理解
情境教学法,是指在遵循学生年龄和心理特点的基础上有目的的为学生创设丰富多彩的教学情境,引导学生积极主动的参和到情境教学中,激发学生的情感共鸣和学习兴趣的教学方法.情境教学法的特点就在于创设针对性、趣味性、形象性的教学情境来激发学生的情感,让学生在情境参和中改变学习态度、获得各种体验,促进学生各方面机能的综合发展.正是情景教学法简单好操作,给人印象深刻,因此在学科领域中运用得越来越广泛.情境教学某种意义上给初中历史教学提供了理论理论,让初中历史教学导向了一个新的模式,初中历史教师通过该方法培养学生的历史观.通过情境教学,可以重现历史现象或历史场景,学生对历史的概念由抽象思维转换成形象思维,能充分调动学生学习历史的兴趣.另外,情境教学强调以学生为主体,让学生自我思考,自我分析,自我判断,充分挖掘学生自我应用能力,培养学生高尚情操、正确历史观,最后成才成人.
二、情境教学法对历史教育的重要作用
1.提高学生对历史的学习兴趣.
兴趣是学习的前提,兴趣的提高才是学习动力的提升.一般情况下,教师开始一门课的讲解之前或多或少会概括该门课程的主要内容,通过独特的讲课方式提高学生的学习兴趣,使学生能够积极认真地了解.情境教学最显著的优势就是利用多种新颖独特的授课方式传授课堂内容,让学生对历史知识有一个感性的认识和深刻的印象,使学生不再有学习压力,这是每个教师极力追求的课堂效果.因此,兴趣的培养是先决条件,是打开学生历史学习大门的金钥匙,拥有浓厚的兴趣的学生在主观意识上接受历史知识的熏陶,愿意通过课堂学习或课后自我学习了解感兴趣的内容,这对学习知识能力的提升和对知识的消化很有帮助.
2.有利于养成学生应用知识及独立思考的能力.
情境教学方法的深入,加深了学生对历史知识的印象,使学生进一步熟识历史事实.对历史知识熟练的掌握,可以有效提高学生对知识的应用能力,促使学生在不断学习的过程中养成独立思考的习惯.例如,学生掌握了大量的历史资料后可适当地运用到其他学科的学习中.此外,历史事件中的经验理论在管理、军事等方面也有可借鉴的部分,学生通过对这些信息的掌握应用对学习能力的提升大有裨益.因此这些积极影响都离不开情境教育模式的形象转动,可见情境教育对学生思想形成的重要性.
3.有助于培养学生的价值观、世界观.
在历史教学中,学生容易受历史人物性格和处事方法的影响盲目地改变自我而追求经典,传统的枯燥教学模式对历史的感性认知方面明显不足,从而误导学生追求不适合自身发展的方式.情境教学在传授知识的同时,重视学生对知识的感性认识以此提高学生道德水品素质培养,在提高学生智商的同时结合新型教育方式加强其情商的培养,使学生在正确的引导下完善自身.
三、情景教学法在初中历史教学中的实现路径
1.运用多媒体创设情境.
随着计算机技术发展和在教学领域中的广泛应用,多媒体设备已经被教师和学生所接受.然而现如今教师对多媒体的应用,很多还停留在课件的制作和辅助课堂讲解上.多媒体不仅能够通过播放课件为我们的教学服务,还有更广阔的可挖掘应用空间.随着人类对历史的认知和了解,许多的历史事件已经被改编为音乐、电影、动画、电视剧,在我们进行历史教学时,完全可以将这些基于历史情境的影视作品进行节选,将有利于教学、学生感兴趣的知识以音乐、电影、动画、电视剧等展现给学生.在这些资料吸引了学生注意力,激发了学生情感的同时,穿插大纲内容对这些较容易理解和吸收的艺术化的历史进行分析和解释,从而调动学生的学习热情,激发学生的学习自主性.
2.利用问题创建情境.
问题情境模式是指在课堂授课过程中,针对具体的某一历史事件的发生,以问题的形式交给学生.历史事件的发生都是矛盾激发的结果,因此,能够应用于教学的问题是普遍存在的.如在讲到秦末的“大泽乡起义”时,秦朝廷征发闾左贫民屯戍渔阳,陈胜、吴广等戍卒被征发前往渔阳戍边,途中在蕲县大泽乡为大雨所阻,不能如期到达目的地,可以问学生,遇到这种情况时你们会怎么办?学生通过自我思考,虽然会给出“起义”“逃跑”“不知道该怎么办”等多种回答.学生的这些回答,都是建立在学生充分了解了大泽乡起义的历史环境后基础上的,都是学生自主思考的结果,通过教师的进一步引导和解释,很容易就使学生接受完整的知识并对其具有深刻的理解.
通过上述的方法和分析,我们可以看到,利用情景教学法,既可以使得学生的思维能力得到进一步的启发,调动其学习能力,又使得学生能够在学习的同时,还享受于学习.
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参考文献：
1、 情境教学法在初中历史教学中应用 针对初中历史教学而言，通过情境教学法的应用，不仅能够弥补历史本身所具有的零散性、过去性等缺陷，同时将以一种带有情感且绘声绘色的表演与模仿的方式来。
2、 情境教学在初中历史教学中应用 摘 要：近年来，情境教学已经广泛应用于初中各学科的教学中，并取得了出色的成绩。在初中历史教学中引入情境教学法，能够丰富课堂表现，拉近学生与历史的。
3、 初中历史教学中情景教学法作用 摘 要：初中历史的教学任务就是将真实的历史讲给学生听，让学生了解过去，使学生学会辩证地认识历史。历史是过去的事情，对于学生来说，学起来显得空洞和。
4、 探究性学习在初中历史教学实践和反思 【摘要】历史教材中一般都包含有大量的史实资料，是承载我国历史文化的一个重要平台。初中时期的历史教学对塑造初中学生的人生观和价值观都具有重要的影响。
5、 探究性学习在初中历史教学中实践和 摘 要：在新的教育时代下，应采取哪种教学方法，提高学生的科学素质，是每个教育者应思考的问题。探究式教学方法作为一种新的教学方法，教学的理念有一定。