论文初中历史教学中情境教学法运用是大学硕士与本科情境教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情境教学法的优缺点方面论文范文。
摘 要：在初中历史教学中,应用情境教学法,通过多媒体技术,向学生展示多种形式的历史信息,创设教学情境,能够加强学生对于历史知识的理解,便于学生理解记忆.选取具有争议性的历史事件,开展辩证讨论,传设疑问式情境,能够提升学生对于历史知识的应用能力,理论联系实际,将历史事件和近期发生的事件结合在一起,引发学生的思考,可深化歷史学习主题,对于提高历史教学质量具有积极意义.
关键词：初中历史教学 情境教学法 运用
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0134-01
在传统的填鸭式历史教学模式中,课堂的枯燥和内容的繁杂,会使得学生失去了学习历史的兴趣,只能通过死记硬背的方式来应对考试[1].在新课程改革背景下,初中历史教育进入了一个新的发展阶段,历史教学理念的革新化,传统的教学方式已经无法适应新课标的教育要求,必须采用新的教学方法,帮助学生去了解历史知识,了解时代的变迁,朝代的更迭,提高学生对于历史知识的学习热情.情境教学法通过教学情境的创设,能够缩短历史知识的距离感,令学生感同身受,让学生在理解历史的基础上进行记忆,而不是单纯的死记硬背.
1 利用多媒体技术,创设教学情境
历史语言不带有主观色彩,全部都是陈述性的话语,因为历史应该是真实客观的,这也使得原本跌宕起伏的历史知识变得平实而无趣,使得学生失去对于历史学习的兴趣.历史老师的职责,不是大肆的渲染,使得历史变得像武侠小说那般曲折复杂,引人入胜,而是尽量使历史的内容变得饱满而真实,让学生感受到历史的魅力,主动地参和到历史学习的过程中来.多媒体教学技术的普及,使得历史教学的资源更为丰富,情境创设变得更为简单,老师可以利用视频、图片等方式,将学生带入到那个历史情境中,却了解那个年代历史的变迁.
在学习中国的历史分期知识时,常常涉及到一些具有代表性的历史文物,比如说商周的青铜、秦始皇时期的圆形方孔钱、唐三彩等,这些文物的背后其实就代表着一个时代的文化和政治体制的变迁,可以将这些文物的图片播放出来,以此为基础进行历史知识的拓展学习.
2 开展辩证讨论,创设疑问式情境
所有的历史书籍都是由人编纂的,因此虽然语言尽可能的平实,但是仍然会带有一定的主观性色彩,在历史事件中,总是会出现一些具有争议性的问题,以这具有争议的话题为引,创设疑问式教学情境,能够加深学生对于那个时代历史背景的认知,激发学生的学习 .在历史课堂上,创设疑问式情境时进行辩证讨论时,老师应该帮助学生明确问题的主要矛盾,进行辩证性的讨论,集众人之智慧,解开历史事件的神秘面纱,尽可能将事件发生的真实原因还原出来[2].
对于历史事件,学生可以合理应用网络及图书馆的历史资源,查探历史真相,寻找资料加以验证.在课堂上,各抒己见,根据自己对于当时历史背景、历史人物的生平经历等知识的了解,发表自己的见解,并且探究整个事件发生的历史意义,将历史的学习变成了一个侦探过程充分调动了学生的学习积极性,同时发挥了现代化信息技术的作用,对于引导学生正确学习具有积极意义.
3 理论联系实际,深化历史学习主题
历史中涵盖了丰富的文化知识,将一个国家的兴衰变化,一个民族的起起落落,通过平时的语言展示在我们面前,而我们如今所经历的,又何尝不是历史长河中的一个片段.许多的历史事件都有纪念日,类似于 成立、港澳回归、南京大屠杀等历史事件,每年的纪念日一到就会引发人们的热烈讨论,在历史教学时,老师可以联系生活实际,选择社会热门的历史话题,创设情境,给让学生能够更加真切地体会到那个时代的变化,那些历史带给人类的影响.
比如说,1919年5月4日,北京发生的五四运动,首先了解事件发生的历史背景,1918年第一次世界大战以德国战败的结局结束,战胜国于次年1月18日在巴黎召开和平会议,中国也是战胜国之一,要求取消侵略国在华特权,取消以“二十一条”不平等条约为主的一系列不平等条约,要求德国归还山东,但是在帝国主义的操控下中国的一系列合理要求被驳回,反而将山东权益转让给日本,而当时控制中国政权的北洋政府选择妥协,引起中国人民的强烈 .学生在理解历史背景后,让学生自己讨论五四运动开展的必要性.并设身处地地,结合前几年的钓鱼岛事件,让学生以自己的身份思考如果自己处于那个境地,会否参加五四运动.
4 结语
在初中教育阶段,历史的学习能够开拓学生的眼界,增强学生对于中国及其他国家政治体制及民族文化的了解,对于学生的文化素养的形成具有积极意义.历史的学习内容较为丰富,涉及到中国五千年的历史演变,以及其他各国的发展史,其内容本身具有较强的趣味性,应用情境教学法,能够充分调动学生的主观能动性,加深学生对于历史知识的了解,便于学生记忆[3].这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣,而且能够让学生掌握历史学习的技巧,减轻记忆负担,对于提高初中历史教学质量具有积极意义.
参考文献：
[1] 龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询（教育科研）,2015,09：83.
[2] 田桂莲.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2015,24：101.
[3] 姜兆建.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].读和写（教育教学刊）,2016,12：117.
总结:该文是关于情境教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 导学案教学法在初中历史教学中的运用 摘 要：导学案教学法是现代教学方法当中的典型教学法，其在初中历史教学中的应用能够激发学生学习兴趣，帮助学生正确认识历史学科。文章对导学案教学法在。
2、 初中体育教学中游戏教学法运用探析 【摘 要】在初中体育教学中，游戏教学法的运用，不仅可以增强学生对体育锻炼的兴趣，培养学生的创新思维，还可以提高学生的团队协作意识。因此，教师在体。
3、 情境教学法在初中历史教学中应用 针对初中历史教学而言，通过情境教学法的应用，不仅能够弥补历史本身所具有的零散性、过去性等缺陷，同时将以一种带有情感且绘声绘色的表演与模仿的方式来。
4、 初中历史教学中情景教学法作用 摘 要：初中历史的教学任务就是将真实的历史讲给学生听，让学生了解过去，使学生学会辩证地认识历史。历史是过去的事情，对于学生来说，学起来显得空洞和。
5、 论初中英语教学之情境教学法 摘 要：初中英语是初中最为重要的教学科目之一。随着新课标改革工作逐渐深入，当前我国教育部门对于初中英语教学要求逐渐提升，然而在实际的英语教学中许。
6、 初中历史教学中应用情境教学法实践 摘 要：情境教学法是在遵循学生年龄与心理特点的基础上，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生掌握知识与技能的教学方法。情境教学能提高学生对历史的。