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摘 要 绿色教育是永续发展的必要条件和对美好生活追求的重要体现,绿色教育能够协助并拓展每个新生代农民工树立绿色发展意识、拥有绿色发展知识、端正绿色发展态度、掌握绿色发展技能以及参与绿色发展行动.基于长沙市987位新生代农民工的调查表明,新生代农民工接受绿色教育的积极性较高,但绿色环境知识匮乏、意识薄弱；绿色生活技能欠佳、活动单一；绿色生命理解肤浅、认识不足.为此,新生代农民工绿色教育应关注四种类型新生代农民工教育意愿的差异,树立多层面目标,多方激发新生代农民工的积极能动性.
关键词 新生代农民工；绿色教育；湖南
中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）10-0075-05
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出,必须牢固树立并切实贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,其中绿色是永续发展的必要条件和对美好生活追求的重要体现.新生代农民工目前占农民工总体（1.5亿人）的60%,接近1个亿人.城市生活的压力、市民化的向往使得其对教育的需求越来越强烈.新生代农民工绿色教育是指在绿色教育理念引导下,协助并拓展每个新生代农民工树立绿色发展意识、拥有绿色发展知识、端正绿色发展态度、掌握绿色发展技能以及参与绿色发展行动.
一、研究基础及样本描述
(一)研究基础
以往研究资料表明,新生代农民工接受的教育内容工作化、形式单一化,缺少对人生观、价值观、生态环境等的思考,不利于个人可持续发展.为了加快湖南省四化两型社会建设,提升新生代农民工素质,课题组于2016年9月开展了湖南省新生代农民工绿色教育的现状调查.以调查问卷为基础,课题组抽样调查了湖南省新生代农民工绿色生命、生活、生态现状,走访了长沙市天心区、雨花区等周边的建筑工地、工厂、人才市场等农民工密度较大区域,共发放调查问卷1000 份,回收有效问卷987份,有效率为98.7%.其中,男性占50.7%,女性占49.3%.调查对象中男女比例基本均等；大专及以上受教育程度的新生代农民工比例占到89.8%；已婚的比例为88.7%.本次调查涉及第一产业、第二产业及第三产业,从所从事的职业上看,排在前三位的是建筑业、服务业及企业职员.
(二)维度框架描述
西方教育文献认为,绿色教育是生态教育/理念、可持续性教育、环境教育的总和.绿色教育划分为结构、关注和发展三个维度.本文根据三个维度观点,对我国现阶段新生代农民工绿色教育给出框架性描述.具体见表1.
生命教育是指对新生代农民工进行的关于个体生命价值的多维立体教育.大多从关注自我出发,向生死维度、人文维度及心灵维度展开,使新生代农民工感悟并敬畏自己的生命,正确了解自己、接纳自己、关爱自己、欣赏自己,并能够充分认识到自身的存在价值,保护自己、提升自己,进而完善自己[2].
生活教育是指对新生代农民工进行关于生活的、行动的、大众的、前进的教育内容及方式,旨在帮助新生代农民工学会增进人与人之间关系,懂得思考和享受人生,拥有面对挫折的勇气和面对成功的能力,进而懂得感恩生活、感恩社会.
生态教育是指对新生代农民工进行的关于人与自然关系的多层次教育.生态教育是一种跨学科的、与生活深度融合的教育形式,使新生代农民工逐步关注自然,学会与自然界的动物、植物及各种自然环境和谐相处,不过度开发、不过度浪费,懂得保护自然、利用自然、发现自然,留一个可持续发展的地球环境给后辈子孙[3].
(三)现状指标表狀
本文在参考前述研究成果的基础上,结合对长沙市天心区、雨花区农民工的调研发现,不同类型的新生代农民工在绿色知识、践行态度、技能表状、活动形式、现实价值、表现内容、提升途径等方面存在差异,这些差异会影响新生代农民工市民化社会资本的建构,其指标及表现形式见表2.
二、湖南省新生代农民工绿色教育现状
调查点选择在长沙市天心区和雨花区,是因为长沙市天心区和雨花区的进城务工新生代农民工较多,具有一定的代表性.调查发现,新生代农民工由于18岁之前的生活地以及市民化意愿的不同,形成了城市生长自愿融城型、城市生长被动融城型、半途自愿融城型及半途被动融城型等四种不同的新生代农民工类型.见表3.
以性别、年龄、婚姻、子女、学历、月收入、职务、18岁前生活地等作为自变量,对四种不同类型的新生代农民工而言,所表现出来的绿色教育这个因变量的意愿程度也不一致.具体见表4.可以看出,女性农民工的绿色意识稍强；年龄越大的农民工绿色生活意识更强；已婚有子女的农民工绿色教育理念明显；学历职务越高、收入越多的农民工绿色教育需求越强烈；18岁前生活地为城市并主动融城的农民工三种意识都很强,大多体现了可持续发展的理念.
不同类型的新生代农民工所表现出来的绿色知识、践行态度、技能表状、活动形式、现实价值、表现内容、提升途径等都存在一定差异.见表5.
如前所述,四种类型的新生代农民工主要区别点在于是否生长在城市、是否自愿融城两个焦点,描述性统计分析表明,城市生长型农民工对于绿色知识的显性掌握更加丰富、技能表状更佳；自愿融城型农民工的绿色践行态度更积极、活动形式更多样,对于绿色教育的价值更认可,也更易接受绿色教育并表现出更好的结果.
三、湖南省新生代农民工绿色教育问题和需求
绿色教育在国外源于环境教育,研究始于20世纪60年代,经过英国的Joy A.Palm,John Huckle和Stephen Sterling等学者的发展,绿色教育已经从最初仅仅涵盖环境教育发展到以可持续发展教育理论为核心.绿色教育,实质上就是以服务和谐社会和生态文明为目标,把科学精神与人文素质融入受教育者意识、知识、技能、道德、行为培养之中的素质教育.由此可见,绿色教育以人为本、以能力为中心、以综合育人为己任,是人与自然、人与人、人与社会的和谐教育,是可持续发展的教育.在调查过程中,受到新生代农民工自身素质、关系网、市民化意愿等变量因素的影响,湖南省新生代农民工绿色教育需求主要体现在以下几个方面：
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参考文献：
1、 北京新生代农民工培训现状和需求倾向分析 摘要：培训作为提高新生代农民工职业技能的主要方式，是提升农民工人力资本的主要途径。在调查了解新生代农民工培训现状的基础上，针对当前农民工培训需求。
2、 大学新生入学教育现状分析 近几年，“95后”甚至“00后”已经成为高校大学生的主要群体，他们个性鲜明，认知行为呈现出新的特点，对于大一新生来说，如何快速接受与适应角色的转。
3、 返乡创业对新生代农民工市民化推进作用 摘要：2010年，国务院发布中央一号令，提出“完善促进创业带动就业的政策措施，将农民工返乡创业和农民就地就近创业纳入政策扶持范围，促进农村劳动力。
4、 坚守理想，上下求索，推动学校绿色教育新实践 江苏省无锡市新安实验小学地处无锡新吴区，北依运河，南临太湖，水韵含香，风光旖旎。近年来，学校在“自然本真、融合共生”的绿色教育文化理念引领下，着。
5、 农民工逆城市化现状和反思 [摘 要]结构性变革的城市化，在逐步吞没“土地”时，将乡村“连根拔起”；大量农民“离村进城”，在给城市社会注入“现代因子”时，期望着向“市民化”。