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摘 要：目前,职业学校的教学过程中存在两方面严重的问题,即学生的无效学和教师的无效教.本文结合笔者的教学实践,谈谈“提问—讨论”教学模式在课堂教学中的运用,以期点燃学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,激活课堂,提高学生的学习效率,增强教师教学的有效性,最终实现教学目的.
关键词：“提问—讨论”教学模式 运用
如何提高教学的有效性,提高学生的学习效率是每个教师义不容辞的责任.因此,教师一定要不断地学习,大胆探索,研究行之有效的教学模式,转变学生被动的学习方式,让学生成为学习的主体和课堂的主人.可是,长期以来由于受到“应试教育”的影响,在教学过程中,教师有意无意地习惯于多讲,忽视了学生的主体地位,学生的主体能动性和创造性得不到发挥,长此以往,学生不仅逐渐对学习失去了兴趣,而且逐渐丧失了自己学习的能力,严重束缚了学生创新思维、创新活力和实践能力的培养与发展.笔者通过对“提问—讨论”教学模式的教学实践谈一点粗浅的认识和体会.
一、何谓“提问—讨论”教学
刘敬发教授在《教学创新探索与实践》一文中指出：“‘提问—讨论’教学是由教师根据教学目的,先提出有争议性的问题,然后组织学生展开谈论,激活学生的求异思维和批判性思维,最后达到澄清事实,解决问题的一种教学过程.”提问能引起学生的学习兴趣,激发学生的积极思考,使学生能够在愉悦的心情中获取知识；能培养学生的合作意识和团队精神；能教给学生学习方法,培养学生的创新思维和实践能力；能让学生更牢固地掌握知识,并运用所学知识综合、灵活、创造性地解决实际问题,从而发展创造性思维.我国古代的《学记》中有句名言 “独学而无友,则孤陋而寡闻”,说的是一个人孤独地学习,缺乏与别人的交流,会使自己闭耳塞听,思想受到限制.《学记》中强调师友之间切磋琢磨,互相取长补短,这样可以较快地增加知识,避免错误.
提问,是指教师在教学过程中,根据教材内容和学生实际设计有意义的问题,既要抓住学生的共性,又要注意问题的开放性和启发性,以及发挥学生讨论过程中的引领作用和组织作用.讨论,是指教师在教学过程中,提出问题让学生思考、讨论、并发表自己的看法,以达到相互启发、相互学习、相互借鉴、共同提高的课堂学习效果.“提问—讨论”教学充分发挥了学生的主体作用,是促进思考与领悟的最有效途径.在教学过程中,教师扮演着设计者、组织者和引导者的角色,教师精心设计出有意义的问题,并组织学生积极地展开讨论,针对学生讨论情况给予及时的教学指导.而学生扮演着参与者和行动者的角色,其任务是积极参与、勤于思考、开诚布公、各抒己见、畅所欲言.
二、“提问—讨论”教学的特点
例如笔者在教学《德育》第一册第三课时,针对学生中存在的“迷恋网络游戏”这一普遍现象,笔者就以“网络游戏该不该玩”为题组织学生开展讨论.有的学生说：“玩网络游戏会像吸毒一样深深‘上瘾’,由于长时间玩电脑游戏会对我们的视力造成危害,使我们的视力急剧下降.”有的学生说：“网络游戏对于意志薄弱的同学来说有百害而无一利,因为沉浸在其中会导致花费大量时间和金钱上网,不能自拔,从而影响学习成绩,甚至走上犯罪道路,误入歧途.”还有的学生说：“网络游戏有利,它可以成为促进同学们交流的共同興趣和谈资,可以练习手和眼的协调能力,可以帮助同学们了解电脑基础知识从而提高电脑的应用水平.”有的学生说：“它可以舒缓紧张的学习压力,放松心情.”有的学生说：“它可以使人的手指灵活,可以使人的思维变得敏捷,可以培养同学们的团队精神.”还有的学生说：“玩电子游戏要根据自己的实际情况,合理安排.”
这是笔者在运用“提问—讨论”教学模式进行教学的一个片段,从中可以看出这种教学模式对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、促使学生独立思考、增强课堂教学效果、完成教学目标起到非常明显的作用.在课堂讨论过程中学生真正成了课堂上的“主人”,这样学生的主动性就被激发了出来,而不是被动地被调动起来,学生是主动“吃”,而不是被动“喂”,这样在消化理解的基础上,学生就能把所学的知识真正变成了自己所拥有的知识和能力.具体地说,它有以下几个方面的特点.
第一,激发了学生的学习兴趣和主体意识.教师提出的问题都是针对自己本堂课的教学目标精心设计的,通过“提问——讨论”这种教学模式,把学习的主动权交给了学生,变学生“要我学”为“我要学”,这样既有利于培养学生自己教育自己,自己管理自己的能力,调动起学生的学习积极性,使学生的主体意识得到保护、完善和提高,又避免了教师代作结论所作的苍白无力的说教.
第二,培养了学生的创新能力和实践能力.通过课堂讨论,能够给学生创造更多的机会,让他们进行思考,充分发挥了学生自己动脑、动口和动手分析问题和解决问题的能力.锻炼了学生的独立思考能力、语言表达能力、思维能力、创新能力和实践能力.
第三,培养了学生的合作意识和团队精神.学生在讨论过程中,相互启发、相互学习、相互交流、相互帮助、团结协作、共同探究.不仅使学生真正成为课堂的主人,还培养了学生的合作意识、合作习惯和团队精神.
三、“提问——讨论”教学的组织
1.组织形式
通常可以采取以下两种形式.第一种形式：课前教师提出问题由学生准备,鼓励学生认真阅读教材、查找资料、搜集论据、独立思考、并写出发言提纲,上课时在班上交流发言.例如笔者在教学《德育》第一册第三课时,针对教学目的设计了三个讨论题目：一是网络游戏该不该玩?二是你有崇拜的偶像吗?为什么?三是你如何看待学生中的早恋现象?第二种形式：课堂上先让学生阅读教材内容,然后4～6名同学为一个小组进行交流讨论,并指定其中1名同学作好本小组同学的发言记录,最后每个小组选一名同学代表在班上交流发言.在教学《人际交往艺术》“中职生应该注重的人际交往礼仪”时,笔者设计了以下几个问题,一是就容貌而言,什么样的女生最美?什么样的男生最帅?二是学生该不该化妆?三是你赞成“三分长相七分打扮”吗?为什么?四是你知道有哪些着装技巧吗?
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参考文献：
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