论文教师语言对学生学习影响是关于教师语言方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关浅谈教师语言的重要性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性.一位优秀的教师应该有驾驭教学语言的高超技能.教师恰到好处的语言,不仅倾注着对学生的关爱、尊重和信任,还能有效地激活学生思维,激发学生的主观能动性,甚至成为学生受用终生的动力.
【关键词】教师语言；影响；学生学习
面对素质低的学生,教师在教育过程中往往会出现一些语言偏激现象,尤其是当学生出现错误或重复违反学校纪律时,许多教师往往不能控制自己的情绪,以致对学生造成身心伤害,影响学生的健康成长.语言是师生重要的交际工具.因此,教师的语言对学生学习具有很大影响.
一、语言尊重
小学生随着自我意识逐渐觉醒和增强,一般来说都具有很强的自尊心,同时,这种自尊心也很脆弱,迫切希望得到老师的信任和尊重.教师这种尊重,不仅体现在教师和学生“平坐”这一点上,而且体现在语言的尊重上.大多数教师会认为自己从来没有对学生“蔑视过”,但是学生对老师提问时不叫名字的用手指——“喂,你来说”或“哎,你出来”的做法相当不满.其实这就是一种不尊重,以致学生对老师蔑视性的问话方式非常反感.试比较下面两组话：
你听懂了没有?刚才讲,怎么一会儿就忘了?连这都不会,真笨！今天是怎么回事?说！
同意我这样的解释吗?还有什么地方需要我帮助吗?这题不难,你再仔细想想.你能把今天的事向我说说吗?
第一组语言经常在教师不经意间顺口说出来,无形中堵住了师生交际,极大地挫伤了学生的自尊和自信,甚至成为学生一生挥之不去的阴影.如果换成第二组语言,学生接受的效果肯定好得多.
二、语言暗示
教师的暗示语言能含蓄、间接地影响学生的心理和行为,最大限度地开发学生的潜力,寓教育于一种更自然的姿态中.例如,上课铃声已经响了两分钟,低年级学生还沉浸在课间的欢乐之中,七嘴八舌地议论着什么,有一个孩子发现老师走进了教室.他非常端正地坐着,注视着老师.老师一进门就看见了这个乖巧的孩子,于是从小盒子里拿出一朵准备好的鲜艳小红花,提高嗓门大声说：“瞧,老师要把这节课的第一朵小红花奖给冬冬同学,因为他坐得最好！”说着,径直走过去,把一朵耀眼的小红花放在这个孩子的课桌上.喧闹的教室安静了下来,孩子们个个端坐着,似乎等待老师把第二朵红花奖给自己.教师的一句语言暗示,远比大声训导的“上课了,请大家安静下来！”省心省力,学生也就此听出了老师的话外之音：老师要我们坐好听课了.学生用自审的目光谨慎地打量自己,自觉地严格要求自己,变他律为自律.
三、语言激励
语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性.激励性语言评价可以触发学生的学习热情,从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志.因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”.例如：在排队时,简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快?学生就会用最快的行动去集合队伍.又如：“今天我们要进行一次跑步比赛,看谁跑得最快?”等等.虽然是几句很简单的话,可对学生来说,有时就是他们的“动力”.对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定,去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评.特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生,言语上要掌握一些方式方法.学生的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使学生在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情.孩子需要激励,激励是孩子生命中的阳光.第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”教师善于用激励手段,可以增强学生的荣誉感,自豪感,增强学习信心.
一位画家回忆自己成长过程中一段往事时说,他上小学的一个课间,他和几个顽皮的小朋友在黑板上胡乱画写.下节课老师走进教室时,已来不及擦掉,只好等老师的“雷头风”.果然,教师嗔怒了,他一一把那些“创作”擦掉,唯独留下未来画家的“处女作”.一下课,老师就把他叫到办公室.“那是你画的吗?”老师严肃的问.他只好不安的点点头.“哈！”教师突然眼睛一亮,换上一种极其兴奋的口吻：“你画得很好,千万不要半途而废呀！”这出乎意料的鼓励,使这位“小画家”的心中泛起希望的浪花等可见,在和学生交流中,学生最渴望的是得到老师的认可和赞许.有时可能不足为奇的几个字,在学生心中发生“七级地震”的震憾力.相反,教师如果语言刻薄、讽刺挖苦,不仅不能调动学生积极性,反而容易滋生学生逆反心理.
四、语言幽默
苏联著名教育家维斯特洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”.这话是很有见地的.教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜欢幽默感的教师而不喜欢语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师.教师如果当“教学机器”,学生则会对教师“冷眼相待”,再好的知识也没效果.上海特级教师于漪也主张“要努力把课上得情趣横溢”.而著名教育改革家魏书生则明确提出“每堂课都要让学生有笑声”.可见他们都非常重视幽默的教育功能.一位老师在教学《镇定的女主人》时,请学生找“镇定”的同义词,一名学生说是“慌张”,老师又问：“那把‘慌张’放入课题,这课题应怎么读?”该生说：“是‘慌张’的女主人.”大家笑了.老师幽默的插了一句：“你才是一个慌张的小姑娘呢！”大家笑得更欢了.这学生害羞的吐了一下舌头,连忙改口说：“应该是‘沉着的女主人’.”老师的幽默启导,让学生的学习氛围变得愉快,学生轻松的掌握了知识.
还有一位教师是这样上《鲸》这篇说明文的.当学生初步了解课文之后,她并不急于让学生分析鲸有哪些特点,而是首先创设了有趣的问题情境,即：“老师小的时候,听别人讲过,鲸是一种哺乳动物,它的吃食、呼吸、睡觉、生长都特别有趣,所以,老师打算等长大后,在家里喂养一些等”话刚说到此,全班哄堂大笑.片刻,老师便问：“同学们,你们刚才为什么笑?”有的说“我从读中知道,最大的鲸有16万公斤重,最小的也有2000公斤,这说明鲸很大.”有的说：“我从读中知道,鲸一生下来一天能长30-50公斤,这说明鲸的生长速度特别快.”同学们都告诉老师：“老师您的想法太可笑了,那是实现不了的.”在这愉快的欢笑声中,在不知不觉中,学生理解了课文,同时也学会了运用列数字和举例子说明问题的方法.
“缺乏幽默是悲哀的”.教师的幽默语言可以含而不露的启发学生联想,出神入场化地推动他们领悟.幽默能使师生在良好的教学气氛中,引起宽松愉悦的心理共鸣.
总之,教师的语言应该是给学生以希望和信心的语言,是能使学生积极向上的语言,是健康、文明的语言,是不断激发学生进取的语言.教师只有会用这种“绿色语言”,才能给学生以清新的绿荫,让学生在绿荫中学习,茁壮成长.
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参考文献：
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