论文高校思政课问题教学中的教师主体性是关于对写作主体性论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文主体性论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要] 问题教学运用于高校思政课教学中,目的在于提高思政课的有效性.其有效实践关键在于教师主体性的发挥.在对教材分析,学情把握以及设置问题,构建问题体系,分析问题上都离不开教师主体性的发挥.教师主体性的发挥在整个教学过程中是主导力、首要因素、重要条件.
[关键词] 高校思政课；问题教学；教师主体性
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0093-03
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,主阵地.如何让这个主渠道,主阵地最大化发挥作用是大家一直以来讨论的问题.问题教学法是提高思政课教学效果的一种行之有效的教学方法.在思政课教学过程中,“问题教学”是指以思政课教材为依托,结合国情,社情,学情,以问题为中心,通过问题的设置与解答,最终达到教学目的.那么,如何使问题教学法有效实践,这需发挥教师的主体性作用.
一、教师主体性的发挥是思政课问题教学有效实践的关键
在人们普遍的认知中,“教师是主体”这样一个不证自明的事实.然而,这种普遍的认知更多是趋向把“教师主体性”当做教师的权威性与强烈的主观倾向性.这并非真正意义的教师主体性,教师的主体性是指其在思想政治教育的对象性活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性等本质特征.在教学活动中主要表现为教师根据自己的教学观,仔细研究学生不同的个性特点和认知特点,对教学进行选择和优化设计,有艺术性、创造性地从事课程的开发和教学,并在这个过程中体会和实现自身的个体价值.[1]从概念可知,教师的主体性并不是传统认知的“教师权威教学”,而是强调为了实现更有效教学,教师主动思考与探究.在大力倡导学生为主体的今天,教师的主体性也不容忽视.教师主体性的發挥是高校思想政治教育价值实现的基本条价.[2]高校思政课问题教学法能否真正有效实践,教师主体性的发挥起决定性作用.
首先在思政课问题教学准备环节上,教师主体性发挥的是主导力.思政课问题教学准备环节是指为了使问题教学贴近社会、贴近现实、贴近学生,思政课教师需充分理解教材以及了解国情、党情、学情.在这个环节上,教师主体性的发挥决定思政课问题教学实现“三个贴近”程度.正如（Clark）所说“这种方法强调围绕问题组织课程,而不是呈现一些毫无相关的知识,课程与学校的真实情境脱节.”[3]因此,需发挥思政教师的主动性、探索性与创造性,仔细研究思政课教学规律以及学生的认知发展规律,分析环境的变化对学生的影响.
其次,在高校思政课问题教学环节上,教师主体性发挥是首要因素.思政课问题整个教学过程中,设置问题——分析问题——解答问题,三个环节贯穿始终.在这个教学环节中,思政课教师把马克思主义思想、社会上的主流政治观、价值观以及思想道德规范传授给学生,使学生内化为意识形态.要达到这样的效果,教师主体性的发挥是关键因素.因为教师主体性的发挥,决定着教师在思政课问题教学中能否以及多大程度上将学生作为整个教学活动的真正对象予以“能动地运用学科规律和学生认知规律,并设计如何引导学生能动地理解和掌握知识.”[4]由此可知,思政课问题教学中如何设置高质量的问题,如何引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析与解答问题,都需充分发挥教师的主体性作用.
最后,在思政课问题教学反馈环节上,教师主体性发挥是重要条件.教学反馈环节是思政课教师与学生进行沟通,交流的桥梁.学生通过反馈系统,反应自己遇到的难点与疑点以及对教学方法,效果进行评价.教师依据反馈信息,了解教学效果,及时诊断出教学过程中出现的问题,改进与优化教学方法,教学设计.教学反馈环节是思政课问题教学有效进行的重要保证,在这环节中,思政课教师是教学反馈的设计者与实施者,其主体性的发挥对于构建一套优良的思政课问题教学反馈系统起重要作用.
二、教师主体性在思政课问题教学中的发挥
高校思想政治理论课的目的是通过马克思主义思想的传授,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观.思政课问题教学是教师引导学生运用马克思主义观点与方法分析与判断问题,从而达到授课目的.而在思政课问题教学各个环节有效运行上,教师主体性发挥着至关重要的作用.
(一)思政课问题教学准备环节上教师主体性的发挥
1 在学情分析上教师主体性的发挥
学情分析是教学活动的基本环节,是教学设计的起点.其内容是对影响学生在学习过程中有效学习的因素分析.[5]包括学生已有的知识结构、个性特征、理解能力、学习态度等.在思政课问题教学上,通过学情分析,为整个问题教学设计提供依据,使问题教学贴近学生.因此,教师需发挥主体性作用,通过问卷调查法,访谈法,观察法等方式,探索学生思想动态怎样,已有知识结构如何,学习态度怎样,学习方法是否适合思政课学习规律等影响学生有效学习思政课的因素,为问题教学奠定基础.
2 在把握国际国内社会热点问题上教师主体性的发挥
与传统的思政课教学不同,在当今,把社会热点问题引入思政课教学是必然、必要的教学方式.高校思政课内容高度的概括性与抽象性,理论性强.单纯的理论灌输不受学生欢迎.与此同时,在信息科技发达的今天,书生不再两耳不闻窗外事,社会热点问题也是学生关注的焦点并影响着他们的“三观”与政治信仰,思政课担负着对学生进行马克思主义思想教育的任务必须跟上时代的步伐,这也是马克思主义与时俱进品质的要求.因此,将社会热点引入思政课教学,是理论联系实际,做到“三个贴近”.问题教学法作为思政课教学行之有效的方法,是以教材与社会热点为内容,以问题的形式,着眼于马克思主义思想的运用.那么,如何在众多信息中精选出与教材内容紧密相关的社会热点?如何使社会热点形成符合教学目的和学生感兴趣的教学问题?这都需要发挥教师的主体性,主动关注社会热点问题,抓住那些与授课内容联系紧密的实际问题,将其作为设计问题教学的依据,融入教学的问题逻辑之中.
总结:本论文为免费优秀的关于主体性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 主体性教学模式下高校思政课网络教学平台的构建 摘 要：在新课标教育改革深入发展的情况下，我国高校思想政治课程教学也发生一系列的改革创新。而主体性教学模式在高校思政课程中的提出，不仅改革教育教。
2、 文化生态视阈下高校思政课实践教学 高校思想政治教育始终处于社会大的文化生态之中，也必然要紧紧围绕社会主流意识形态文化。因此，作为党的理论和政策宣传的主阵地，思政课在教育教学的全。
3、 高校思政课实践教学体系构建 作为高校思想政治课程教学的辅助形式，思政课实践教学在高校教育体系中的地位不断提升。在思政课实践教学中，大学生的思想、道德、政治与法律等各方面的素。
4、 高校思政课教学效果提升路径探析 摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言。
5、 关于高校思政课教学和实践性教学 摘 要：高校的思政课教学需要和实践性教学紧密地结合起来，但是在实际得教学过程中，这一过程的结合往往出现着各种各样的问题，教学效果没有得到很好的体。