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人文数学是将数学知识和人文有机融合在一起,利用数学学科对小学生进行人格的塑造与文化的熏陶.在数学教学中实施人文数学是基础教育的发展趋势.基于此,本文将围绕人文性教育目标的把握,贴近生活,领略数学魅力,引入辉煌的数学史,积极为学生创设表现人文精神的机会四个方面展开研究：
“人文”一词最早在《周易》中出现,它的解释是：“刚柔交错,天文也；文明以此,人文也.”当前的时代背景下,数学课堂需要对学生进行人文性的教育,使学生在获得知识的同时,思维能力、态度情感与价值观等多方面得到进步与发展.而《数学课程标准》中指出：数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程的出发点是促进小学生全面、持续、和谐发展.学生获得对知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面也都能得到长足发展.数学教学目标蕴含着深刻的人文精神.但是,在实际教学中,对人文精神的教育与培养没有给予足够重视.为此,努力探索数学人文教育的途径和方法势在必得.
一、人文性教育目标的把握
众所周知,在教学目标上,尽管数学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标在“标准”中有明确的要求,但是,在实际教学设计中,有多少教育者给予情感上、人文精神目标等的足够重视呢?即使有了,贴上了“人文精神”的标签,也就是将“人文精神”作为通往理性彼岸的桥梁后的“工具”而已.
“方寸之间,海阔天空”.新课程理念下的数学课堂不再是过去单一的线形的学习数学知识的过程.课堂教学也随时会出现“意外”,有些“意外”尽管表面上与数学教学内容无关,在实践教学中要遵循“以人为本”的指导思想,学会及时“抓彩”.我们的教育应该是“全人的教育”,教育更重要的是加强学生的素质教育,不仅仅是以功利为目的的学科本位教育.课程对学生的价值引导原本就是在潜移默化中进行的.因此,加强人文教育,潜移默化地让学生吸纳文化底蕴,这也是促使学生素质全面发展的重要基石.
二、贴近生活,领略数学魅力
“数学生活化,生活数学化”,这是学习数学最有效的捷径,也是课程改革的一大特色.数学是应用性很强的学科,来源于生活实践,并且服务于社会生活.生活中处处离不开数学.如去市场买菜找零,截止日期的計算等.但是,在实际教学中课本知识普遍与生活脱节,学生的应用能力很较,死读书,不会灵活运用是普遍现象.为此,数学教师一定要鼓励学生多留意生活中的数学问题,鼓励学生积极思考.亦或者带领学生进行必要的社会调研活动,将知识与生活实践结合在一起.例如,当学习完小数点的相关问题后,教师可以带领班级同学去超市调查,对一些打折促销的商品和满几百送代金券的商品进行记录,再回到课堂上通过计算,得出哪种促销手段对消费者更优惠.让学生解决生活中的问题,同时也让他们领略数学学科的独特魅力.
三、引入辉煌的数学史
数学史是人类文明史的一部分.历史上优秀的数学家数不胜数,他们的奋斗历程对学生具有较强的感召力,对塑造学生的人格发挥着不可忽视的作用.课堂教学中也要适当引入数学史渗透人文教育,感染学生.比如,在学习“数的认识”时,教师可以讲一些关于数的发展的故事,向学生展示古代人们是如何认识数,数又是如何演变而来的.比如,甲骨文上的记数方法、结绳记数等.伟大的科学家对学生的吸引力以及无限魅力是进行人文教育的宝贵资料.再如,当学习“圆周率”时,就可以介绍我国数学家祖冲之计算出圆周率精确到小数点后7位,这一优势领先世界一千多年.这样,在实际教学过程中穿插一些关于科学发现的历史与小故事,讲述数学史上杰出人物的感人事迹,这些案例都具有很强的说服力,对培养学生不屈不挠、勇于进取、战胜困难等方面的精神以及顽强的意志力,形成积极向上的人生态度等方面发挥着重要作用.而且还能激起学生追求科学的热情,为帮助学生树立高尚的科学道德迈出坚实一步.
四、积极为学生创设表现人文精神的机会
富有人文精神的教学活动应该将教学活动看作是一种与“人”打交道的活动.在实践教学中,教师既要顾及教学目标、教学内容,同时也要考虑学生在学习活动中的实际需要与感受.既要鼓励学生积极参与到教学活动中掌握具体的知识、技能,也要让他们感受教学活动作为一种生活过程的完整意义.例如,在学习“轴对称图形”时,结合人文教育思想,指导学生学习这些知识的同时,充分去感受“轴对称图形”之美,多给学生留出表达的机会,鼓励学生主动走出教室,脱离课本,到生活中去观察、发现哪些事物是轴对称的.去感受知识来源于生活,学好数学知识能解决生活中的实际问题.再如,家长会上,让学生在家长面前表示感谢长辈在学习上给予极大的关心、帮助、鼓励之情.让学生主动与家长沟通,或给予父母其它形式的关爱,这也是对学生进行人文精神渗透的极好机会.
随着科学技术的不断进步,在传授知识的同时,也要加强对学生人文素养的渗透.小学阶段的数学处在启蒙阶段,因此,教师更应当采取恰当合理的方式在实际教学中渗透人文教育,这将为学生今后的行为准则、学习态度的端正等奠定基础.所以,将人文教育渗透到小学数学教学的过程中,使学生在掌握知识的同时,潜移默化中吸收数学文化,以此来满足素质教育的需要.
（作者单位：河北省保定市前进小学）
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参考文献：
1、 在小学数学教学中渗透节约教育之我见 [摘 要]节约教育任重道远，节约教育势在必行。而将节约教育渗透到课堂教学中，是一条行之有效的途径，因此，在小学数学教学中，教师应根据数学的学科特。
2、 挫折教育在小学数学教学中渗透 在小学学生群体中，独生子女是占大多数的，基于他们的年龄及家庭教育的因素，往往都没有经历过艰难困苦的生活，缺乏磨练。正因为如此，学生的心理承受能力。
3、 素质教育在小学数学教学中实施 摘 要：数学是一门较为基础的学科，所以在小学中开展素质教育对我国全面实施素质教育工作有着十分重要的意义。小学校园里面教授学生学习数学的主要目的不。
4、 小学数学教学中情感教育 摘 要：教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘学生的心理，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪。
5、 小学数学教学也应重视人文情感 数学教材是国家数学课程标准的载体，是学生获取知识，体验数学价值，形成数学情感和能力的主要来源。因此，不能错误地认为，数学课不需要培养人文情感。我。