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摘 要：切实提高大学生网络思想政治素养教育的有效性,需将立德树人作为根本任务,加强人文关怀.马克思主义人学理论的基本要求、网络思想政治素养教育的内在需求以及大学生管理的新形势,均使得人文关怀成为加强网络思想政治素养教育有效性的必然需求.在网络思想政治素养教育中贯彻人文关怀,必须着眼于现实的个人及其活动,做到教育者“目中有人”、教育内容贴近人、教育方法引导人.不仅要看到网络思想政治素养教育在社会大系统中的功能,更要看到其促进人自身建设的更本质的价值.
关键词：大学生；网络思想政治素养教育；人文关怀
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-7394（2014）05-0117-04
大学生网络思想政治素养教育,是根据传播学和思想政治教育理论,利用计算机网络对大学生进行的思想政治教育.加强和改进大学生网络思想政治素养教育,事关广大青年学生的健康成长,事关国家和民族的前途和命运.切实提高大学生网络思想政治素养教育的有效性,高校要树立“育人为本,德育为先”的理念,把立德树人作为根本任务,在大学生网络思想政治素养教育中贯彻人文关怀.
一、大学生网络思想政治素养教育人文关怀的内涵
人文,即重视人的文化,是人类文化中的先进部分和核心部分,其集中体现为重视人、尊重人、关心人、爱护人,就其本质而言,它是人类精神活动的一种结晶.所谓人文关怀,是指对人以及对人类本身生存和发展状态的关注,是以促进人的全面、和谐、充分、自由发展为内在价值尺度的一种价值取向、思维方式和人本文化.[1]
思想政治教育作为人类社会实践的一个重要方面,自阶级形成和国家产生以来就一直存在.它是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动,“最终是要通过人的素质尤其是思想道德素质的提高和潜能的发挥来促进生产力的发展,推动社会的进步”.[2]思想政治教育中所倡导的“人文关怀”就是将以人为本的理念贯穿于思想政治教育过程之中,在充分肯定人、尊重人、满足人的生存和发展需求的同时,启发人、引导人、完善人,形成以受教育者为本的人本主义教育.[3]从教育哲学层面来看,思想政治教育的本质和全面提升人性的层次,建设人的本身,探问人的存在价值和追求人生终极意义密切相关,它肩负着关注人的自身发展、解读人生价值意义、促进人的全面发展的终极追求.[4]在高校大学生网络思想政治素养教育中贯彻人文关怀,具体来说,就是要全面关怀学生,特别是要关怀学生的网络需求、学生的网络成长和发展、学生的网络道德和学生的网络心理健康.不仅要把学生培养成忠诚于社会主义事业的接班人,而且要培养成能“自由发展”或“自由自觉活动”的人.
马克思主义人学理论以“现实的人”为出发点,主张从现实的、具体的个人去理解人,以尊重和发展“人的需要”为主题,以实现“人的自由全面发展”为归宿点.马克思一再指出：“人始终是主体”.党的十六大以来, 领导集体明确地提出了科学发展观的思想,进一步丰富和发展了马克思主义的人文关怀思想.党的十七大报告明确提出了“人文关怀”这一概念.党的十八大报告又指出：“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态.”这为我们在新形势下开展高校大学生网络思想政治工作提出了更高更全面的要求,为进一步有效开展思想政治工作指明了方向.
二、人文关怀是加强大学生网络思想政治素养教育有效性的必然需求
(一)人文关怀是贯彻马克思主义人学理论的基本要求
马克思主义人学理论以实现“人的自由全面发展”为最终归宿.它也是马克思主义的最高价值目标,是人类发展在个体身上所体现的最高理想和追求.马克思和恩格斯在1846年第一次明确地提出了人的全面发展的概念,并将人的全面发展解释为：“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人占有自己全面的本质.”我们不难发现,马克思主义关于人的全面发展学说的实质和基本涵义是强调人的主体性、人的个性充分自由的发展以及人的社会关系的高度丰富和发展.马克思历来把人当作“主体”来看待,充分尊重人的地位和作用,坚决反对蔑视人的主体地位及其作用,坚决反对仅仅把人当作“手段”来看待.[5]马克思、恩格斯明确指出：“我们的出发点是从事实际活动的人”,并主张“从现实的、有生命的个人本身出发”来研讨人类和社会的发展问题,凸现了马克思主义对人本身的深切关怀.在当今形势下,加强网络思想政治教育的人文关怀,也是落实科学发展观的题中应有之义.思想政治教育在不同的历史时期必然肩负着不同的历史使命,原来思想政治教育的主要任务是弘扬“集体精神”,随着社会生产力的逐步发展,对个人发展需要的满足凸显出来.网络思想政治教育亦如此.
（二）人文关怀是大学生网络思想政治素养教育的内在需求
思想政治教育在人的发展和社会发展的矛盾关系中充当着 转化的地位,它既面临着和人的发展关系和必须适应人发展的规律,又面临着和社会发展的关系和必须适应社会发展的规律.思想政治工作效果的助人性和他律性,要求思想政治工作坚持人文关怀.[6]同时,思想政治教育和人文关怀在“属人性”的本质上是统一的.人文关怀体现了思想政治教育的本质要求,只有将人文关怀的理念贯穿于思想政治教育的过程之中,才能实现思想政治教育社会性价值和个体性价值的有效统一.换句话讲,人文关怀是思想政治教育的题中应有之意.[3]还有学者指出人文关怀是思想政治教育之魂.[7]思想政治教育人文关怀理念的提出,是思想政治教育从传统迈向现代并得以发展创新的必然要求.
(三)目前大学生网络思想政治素养教育在新形势下表现乏力
思想政治教育内容和网络技术的整合,让传统思想政治教育的内容从抽象变为具体,但不少高校在网络思想政治素养教育的内容上,只注重说教,缺少引导,更多的是强调政治理论、集体主义等知识的宣传,而涉及大学生个体的心理咨询、就业指导、兴趣爱好等方面的内容则很少提及,或者内容缺少系统性,起不到真正的教育目的.且目前网络思想政治素养教育的形式单一,很多时候就是简单的讲政治理论知识上传到网络,并没有采取多样的方式增加网络思想政治素养教育的吸引性.对一些社会敏感话题往往采取回避的态度,一旦发现学生出格的言论马上采取措施删除,而非正视问题并给予引导.鲁洁教授指出,当前德育理论和实践存在“人学空场”现象,在对象上不是以人特别是受教育者为主体,在内容上传授着剥离了人性内涵的空洞的道德规范,在实施中背离了把握人性特有的过程和规律.正因为如此,本来应当充满了人性魅力的德育,变成毫无主体能动、没有道德意义、枯燥无味、令人厌烦的灌输和说教.这种忽视人性、把人当作被动接受器的物性化德育无视人的需要、人的权利和人的发展,造就的是异化的人.[8]传统思想政治教育在师生关系上存在明显的重教育者轻受教育者的现象,过分突出教师的主导作用,片面强调教师权威,忽视学生的主动性和积极性；在教育内容上偏重于党和国家的路线、方针、政策,重意识形态轻思想道德,过于强调理论知识的传授,忽视对学生情感的关怀和个性的关注；教育方法上常常流于一种工具理性层面.这种重灌输教化轻内化引导、重政策规范轻思想引领、重规训服从轻个性创新的传统教育模式在大学生管理的新形势下受到挑战.传统思想政治教育对“人”的忽视,从根本上讲是价值观念定位的片面,即着重了教育的社会价值而轻视了个体价值,价值观念的片面也是长期以来学校思想政治教育实际效果不佳的重要原因.
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参考文献：
1、 企业思想政治工作中人文关怀和心理疏导分析 摘 要：现阶段，随着市场经济的迅猛发展，市场的竞争形式已经表现的越来越激烈。在如此的市场环境之中，人才已经成为了企业的核心竞争力。对此，企业就必。
2、 95后大学生网络思想政治教育阵地建设 摘 要：“95后”大学生已成为大学校园的主体，如何利用新媒体、新技术，有针对性地开展好网络思想政治教育工作，对人才培养至关重要。本文拟对高校网络。
3、 大学生网络思想政治教育新思路 摘 要：随着信息技术的不断发展，网络在大学生的生活中越来越重要，大学生可以通过网络了解世界，学习知识，但是与此同时，一些不良思想也通过网络影响了。
4、 论大学生网络伦理失范和网络思想政治教育 摘 要 近年，大学生在使用互联网的过程中网络伦理失范现象频频发生，主要表现在钟情网络社交、沉迷网络世界、侵犯知识产权、制造违法事端等方面。究其原。
5、 加强大学生网络思想政治教育必要性分析 摘 要：互联网技术的飞速发展给大学生思想政治教育工作者造成了前所未有的冲击与考验。传统的思想政治教育模式缺乏吸引力、感染力和实效性，跟不上时代的。