一、数学在生活中的应用论文

摘要：数学来源于生活，应用于生活，构建小学数学生活化教学课堂，是目前数学学习的主流。数学的学习不应该是枯燥乏味的，而应该是充满生活味的、有趣味性。

[摘 要]一个真实的教学案例反映了学生学习数学过程中的一个常见现象：学生不能运用知识解决实际问题。教师要关注数学本身的生活价值，让学生学习有生活。

[摘 要] 课程改革十多年来，关于新理念与传统教学观念的关系辨析，成为当下高中数学教学研究的一个热点 从学生学习的角度出发，从数学学习的规律出。

中图分类号：G633 6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0238-01在新课程理念的指引下，小学数学课堂教学发生了。

数学是一门很有用的学科 早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事” 如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。

【摘 要】 小学数学只有贴近学生生活，与学生的生活、教学产生密切、直接的关联才能调动起他们的积极性，让他们把数学和生活联系起来，增强自己的创新能。

摘 要：无论什么知识都来源于生活，当然数学知识也不例外。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法，促使学生主动利用生活经。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为：“在生活里找教育，为生活而教育。”生活是一种实践，更是一种参与，对于生活中一些感兴趣的事物、奇。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）强调：“数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验到数学在解决实际问。

《数学课程标准》强调：要不断地向学生渗透应用数学的意识，让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活。

摘要：数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活。在小学数学课堂教学中，如果能够从学生的生活实际出发，利用学生生活实际问题引入新知，结合学生生活实。

摘 要：陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育离不开生活，生活离不开教育。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调数学教学要紧密联系学生的生。

摘要：高中数学抽象难以理解，知识枯燥缺乏趣味，这恐怕是很多高中学生的心声。如何拉近数学与学生的距离，如何让学生自主地走进数学，欢快地学习数学，这。

教育家陶行知说过：“生活即教育。”生活在科学信息技术迅速发展，新事物、新知识飞速更新的当今社会，人们对数学教育的要求越来越高。我们原有的一些教育。

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现。

数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数。

摘要：一直以来，各地数学教学存在着一个共同的亟待解决的问题就是数学教育与生活实际的脱离。数学教育太过于重视学生理性和严谨性思维的培养，割裂了数学。

新课标要求，理科学科要“取之生活，用于生活”，除了要进行相关的课程内容教育外，还应当注意联系生活实际。小学是学生校园生涯的第一步，数学课程也关系。

[摘 要]数学源于生活，用于生活。因此，课堂教学中，教师应努力将数学知识与学生的生活实际密切联系起来，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性。

摘 要：數学联系生活能为学生提供动手动脑的机会。文章从联系实际生活找到学习兴趣点，结合课改理念进行教学实践，转变方式促使教学生活化，培养学生能力。

摘 要：数学源于生活 用数学的眼光和大脑观察并分析日常生活中的现象，将“冰冷”的数学和谐融入“火热”的生活，彰显数学教育教学价值 关键词：数学。

摘 要：数学是一门基础性学科，也是和生活联系很紧密的学科，除了高端数学作用于尖端科技外，普通人学习数学更多是为了学以致用，更好地处理生活中遇到的。

摘 要：数学本就来源于生活，运用生活中的元素去指引学生学习，可以有效地将抽象知识化为立体，加深学生对于知识的理解。于此同时，数学是一门逻辑思维能。

生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。因此，数学教育的目标是，能从生活和游戏中感知事。

摘 要: 发展哲学必然能够扬弃和超越实践哲学,成为马克思主义哲学当代化、中国化的合理形式,准确地反映时代精神。发展哲学的核心内容和基本矛盾是发展。

关键词： 孟子；君子观；理想人格摘 要： 孟子的君子观是对孔子的继承和发展。其理论有着四重面向，即君子的本性、君子的修为、君子的教育和君子的理。

摘 要: 中国政治学恢复为一门独立的社会科学以来,其研究成果对政治建设的贡献比较突出,但与当前中国特色社会主义事业对政治学提出的要求还有较大差距。