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为了提高课程的适应性,在多年的教育实践中,我致力于班本课程的开发和实施,创设有丰富体验的活动情境,以发展儿童的综合素养.引领儿童和自然和谐共生的专题“自然行旅”,是班本课程体系中的重要内容之一.在具体实施过程中,我立足班级,充分利用身边的课程资源,在时空上,沟通校园内外；在内容上,坚持基于教材,又超乎教材之外；在体验方式上,联通直接经验和间接经验,引导儿童在大自然的怀抱里,感知季节的脚步、生命的消长,感悟草木之情、天地大美,进而在内心播下亲近自然、物我两谐的种子,培育生态文明,舒展健康人性.
游园探春：感知自然的丰富和生命的饱满
学校所在地是明清时期的私家园林珠媚园旧址,翻建新校园的时候,布置了一个小小的院落,名为“珠媚园”.花草树木、假山石刻、卵石溪流等校园里处处有景,师生也渐渐把“珠媚园”当作学校的别称.
我和孩子们的自然之旅,就从这“珠媚园”起步.“珠媚园”连同它背后的情韵,成为我们心中最美的雅致.
珠媚园在我们眼里如同鲁迅先生眼中的百草园,百草园曾经给鲁迅带来了无限的欢乐,让他度过了一段难以忘怀的童年时光.我们班的“自然行旅”围绕着珠媚园一草一木的变化展开,彻底扭转“熟悉的地方没有风景”的偏见,因为时时的在场、深度的凝眸、有意为之的实践,让儿童和自然贴得更加紧密,自然不是外在于儿童的他者,而是儿童生命成长的源泉.
东风吹拂,我和孩子们寻春珠媚园.为有效引导儿童开展语文活动,我精心设计指导课程,收集关于春天的经典文学作品编成专题读本,针对课程内容,设计亲切富有童趣的引导性语言,引导儿童走近自然万物——
春天来了,万物复苏.春姑娘就像是一位神奇的魔术师,她一迈动脚步,她一扭动腰肢,大自然就迸发出勃勃的生机：在和风中摇曳的小草、毛茸茸的嫩芽、娇滴滴的花骨朵、竞相开放的鲜花、蠢蠢欲动的种子、吐出新绿的枯枝等一不留神,花儿会开得更艳,草儿会长得更高,嫩芽会舒展开身姿等它们是怎么悄悄发生变化的呢?
低年级的儿童对世界充满了好奇心,在引导儿童观察时,我充分尊重这份好奇心,通过观察源的优选,不断点燃他们的观察 ,使整个观察体验活动充满自由、浪漫和幻想.学校镜心楼的墙壁上,有一丛繁茂的蔷薇,足有三层楼高.春来满树银花,站在蓬勃摇曳的蔷薇树下,我通过即兴创作诗歌,引发学生的诗情.
师者对自然万物的敏锐捕捉,用精准语言的忘情表达,深深感染着学生,也激发了他们观察和表达的热情.珠媚园的寻常景物在亲切的注视中展现出迷人的色彩,他们从四月的校园里读出了翻天覆地的变化,灵动鲜活的文字也从笔底流泻出来：“那棵矮小的银杏的枝丫上都爆满了嫩绿色的小芽,个个充满了活力,使我感受到了春天的生气蓬勃和美好的气息.这绿在阳光映衬下似繁星点点,缀满枝头.看！银杏树旁的梧桐树却还和三月差不多,一片嫩芽都看不见,仿佛春天还未把它唤醒.它如同一个没睡饱的孩子,久久不愿醒来,仿佛体内还是浓浓的冬意.”（曹煜仁）
除了银杏和梧桐,那些小花小草的变化也唤起他们内心细腻的情愫：“走过小石桥,来到一棵不知名的小树下,上面冒出了一些红中泛黄、黄中泛紫、紫中泛青、青中泛灰的嫩叶儿,用手抚一抚,柔柔的,嫩嫩的,薄薄的,叶边儿是锯齿形的,尖尖的.趴在石头上往下方看,三月的蒲公英的小黄花不见了,换成了垂头的喇叭花朵,像一个弯着腰驼着背的老爷爷.”置身大自然,凝眸中,时光的脚步在植物身上留下深深浅浅的印迹,孩子们敏锐地感知岁月和时令的模样：“幼儿园隔壁的山墙上,爬山虎的样子,已经明显地变了.三月时,爬山虎的枝蔓还是褐色的,光秃秃的,像一幅大大的简笔画.而四月里,爬山虎的枝蔓,虽然还是深红色的,但这深红色里,却是透着绿意；爬山虎的叶子,正迎着春风,从枝蔓上探出头来,嫩嫩的黄绿色,仿佛正在给简笔画涂色呢.风一吹,已经长大的叶子晃动了起来,就像一群身着绿衣的少女正在翩翩起舞.”（吴祁）
近距离的观察,持续的凝视,让孩子们不仅感知万物的生长模样,识其名、察其实,还在万物的变化中识四时、明節气,感受时间的脚步.身和心一同走近万物,融入自然的每一缕风、每一片云、每一滴露珠、每一缕阳光,生命因此更加丰富和饱满.人间草木,岁岁荣枯,生命消长,万物有情.在一个人成长的早期,我们应该引导他在孩提时代就经历这种和自然的亲昵,养育生命,润泽灵性.
赏秋寻味：全线的出发,更深的抵达
秋天,我们踏上“静美秋思”的专题课程之旅,先充分汲取间接经验,以美的语言材料丰富学生的阅读体验,强化对名家笔下之秋的体验.我借助信息化手段,充分发挥微信的视频、语音功能,指导孩子选择最喜爱的名家笔下的秋,配乐朗诵并手机录制,然后上传到班级微信群,邀请家长共同参和点评和讨论,以此强化学生的感受性,感知作家在自然中和秋如何相遇.随后,结合学校生活,通过各种契机引导儿童深化对秋的直接体验：放学的时候,路过满墙的爬山虎,我和他们驻足凝视,侧耳谛听；文体课,我带他们走近爬山虎,去触摸、去对话.我和他们这样分享自己的文心——
大家都知道,在抗震加固校安工程中,校园里的蔷薇没有了,但是幼儿园的爬山虎还在！夏天的时候还那么繁茂,呼之欲出的绿叶,转眼间,变脸似的,黄了,淡了,稀了,微风吹过的时候,满墙的枝叶悄悄浮动,真美呀！夕阳西下的时候,夜色朦胧的时候,无数次途经这道色彩斑斓的爬山虎屏障,我都似乎停止了呼吸,停止了心跳！我似乎听见了爬山虎的窃窃私语声,听见了爬山虎的呢喃软语等我爱这面爬山虎,也爱童话楼旁那棵年轻而又挺拔的梧桐！我愿意和你们一起摇落满地落叶,一起聆听自然的呢喃私语！
涵盖“看、闻、听”等诸多内容的赏秋实践活动就此展开,我们的观察对象从爬山虎拓展到梧桐树、银杏树.为了多角度感受秋的意蕴,我带领孩子们先后数次走近它们,完成了系列观察和凝视,时间和内容安排入下：11月2日第一次相约于爬山虎下,11月20日第一次携手于梧桐树前,11月24日于风雨之后再次齐聚于爬山虎和梧桐树前感受特殊时节大自然的变幻和瑰丽,12月2日流连于古银杏旁.
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参考文献：
1、 班本课程点亮学生心灵 陈静80后阳光教师，漯河市第二实验小学语文教师，教导处副主任，小学高级教师。热爱教育事业，坚信教育就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
2、 教育在单招班技能教学中应用 摘 要：学校要加强创新教育，培养具有创新精神、创新能力的创新人才。文章以机械专业钳工教学为例，从创新教育与单招及技能教学、创新教育在单招班技两方。
3、 班本课程璀璨青墩文化实施策略 “青墩遗址”位于江苏省海安县南莫镇，先后出土了大量新石器时期的石器、陶器、玉器和麋鹿、猪、象的兽骨化石等。青墩文化折射着中华文明的诸多文明因子，。
4、 自然化园本课程下后勤实践 2012年1月，由我园后勤申报的北京市市级课题“后勤对开展自然化教育支持策略的实践研究”获得立项，于是我们成立了后勤研究小组，开始了为期4年的课。
5、 寻味钓鱼台国宴 最顶级的饭局—国宴，总是充满了神秘感与政治气息，有人说它不仅是一个有意味的文化道场，更是一个有精神指向的艺术现场。这样的吃，让普通人敬畏。。
6、 自然、自我和本真性理想 一首诗可以分成很多层次，比如自然和自我。自然既包括天地所自生，也包括人类文明所创生，更多是物质和空间层面的内容；自我则是诗人的身体、精神依靠词语。