论文地方新建本科院校困境和是适合不知如何写本科院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于本科院校数量论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新建本科院校是1999年以来成立的本科学校,截止2013年5月,我国共批准设置新建本科院校349所.其发展数量很多,分布广,研究其具有重要的意义.本文归纳了地方新建本科院校存在的不足,在此基础上提出发展的途径选择,希望促进新建本科院校的发展.
关键词：地方新建本科院校；办学定位；实践教学
基金项目：1.蚌埠学院2014年院级重点课题（2014sk01zd）；2.市场营销和交通运输专业产学研合作应用型人才培养模式创新实验区
新建本科院校指1999年以来,经教育部正式批准,新成立的通过合并、升格、转制等方式组建为具有高等学历教育资格的普通本科高等学校.它们因组建时间短,实施本科教育的历史不长,通常被称为“新建本科院校”.因这些新建本科院校主要处在省会、地市级城市,因此有的习惯性称为地方新建本科院校.
一、由于成立时间短,先天条件不足,本文统一归纳其不足之处,以对其有个充分认识
1.学校定位日趋合理,但顶层设计落实不到位
近年来,特别是本科教学工作合格评估开展以来,地方新建本科院校多少认识到自己的不足,进行改进.学校办学定位基本确定为地方型、应用型、教学型普通高校,人才培养目标定位为：培养高素质应用型专门人才.但是,对应用型人才培养的认识还未形成统一共识,部分教职工对应用型本科教育的本质特征的认识不十分清晰,教学单位和职能部门对学校整体办学定位的理解不够充分,部分教师对应用型人才培养观念、目标及模式认识滞后,对应用型人才的特征未能很好地理解与把握.办学定位等顶层设计思想未能很好地落实到人才培养的具体环节中去,应用型人才培养的定位在人才培养模式、人才培养方案、课程体系设置、教学质量保障体系和学生管理等方面落实不够,体现不明显.
2.学科专业结构不尽合理,与地方产业结构发展需求匹配度不高
地方新建本科院校规模快速发展导致专业发展过猛,专业设置过程中存在受短期效益因素影响现象,部分专业缺乏科学论证,设置有一定的盲目性.专业分布不够合理,专业跨度过大,学科专业相互支撑不够.专业设置的适应性与社会需求存在一定的距离,紧贴地方企业升级、经济转型,社会发展需要应用型学科专业体系不够完善.错位发展的理念和模式还没有形成系统,培养规格比较模糊,专业方向与市场、区域产业结构的调整结合不紧密.专业建设的个性化和创新性不足,与办学定位相适应的专业优势与特色不明显.没有建立根据录取率、报到率、就业率、社会产业结构变化等数据进行专业调整,专业动态调整机制需要进一步完善.
3.对应用型人才培养认识不足,应用型人才培养体系不完善
受“重课堂教学、轻课外指导；重知识传授、轻实践训练”等传统教育观影响,地方新建本科院校对“应用型本科人才”知识、素质与能力的标准认识还不够,对应用型人才培养的定位、规格、方案和内涵缺乏深入的理论研究.课程体系设置、课程内容优化、人才培养模式培养路径选择、实践教学体系构建等应用型人才培养体系不完善,与应用型人才培养目标还不能完全吻合.
4.教师结构不尽合理,“双师素质”教师不足
地方新建本科院校教师数量总体偏少,生师比偏高,师资队伍职称结构、年龄结构和学历结构不尽合理,教师数量与结构还不能完全满足应用型人才培养需要,高学历、高职称教师比例偏低、年龄偏大,缺少较高水平的专业带头人.教师培养培训方面偏重学历提高和课程进修,教师到相关行业企业交流学习的机会相对较少,具有专业（行业）职业资格和任职经历的“双师素质”教师数量较少,而且专业分布不均衡.绝大多数新进教师是来自普通高校的应届博士、硕士毕业生,从高校到高校,没有企业实践经历,缺乏行业工程背景,相对而言,他们的教学基本功和专业实践能力相对薄弱.实践教学人员数量不足、队伍不稳定,部分人员实践指导能力不强,不能很好满足应用型人才培养需求.
5.实践教学体系有待完善,产学研合作教育不深入
新建地方院校实践教学体系有待完善,经费、场地、时间、指导等有待进一步落实.各专业实践教学目标和内容的系统性、科学性有待提高.课内实践教学、单独开课的实践课程、集中进行的综合实践活动等实践教学的教学目标、内容、考核方式需要进行系统整合.校内实习实训基地数量不足,场地有限,资源共享程度不高.与大中型企、事业单位建立适用多专业学生校外实习实训的综合性基地偏少,集中实习岗位缺乏,分散实习比例偏高.实践教学基地资源的效能没有得到充分发挥.不能实现学生实践能力与职业需求的对接,难以达到实践教学体系深度改革的要求.实践教学的过程管理、指导和考核方式都需要进一步优化.产学研合作教育整体处于初级发展阶段,广度深度不够,与企业实质性的合作不多.从顶层到二级学院,对产学研合作教育缺乏系统设计和举措,合作成果不显著,社会效益不高,在开展产学研合作教育过程中对地方行业企业的吸引力不够,广泛开创校企互利共赢局面的难度较大.
6.教研教改成果应用推广不够,科研服务地方经济发展能力低
教学改革整体规划性不够,在教学研究与改革中,存在“重理论研究、轻实践应用”的倾向,对人才培养模式、教学方法与手段改革方面的研究偏少,对优秀教改案例的研究和推广力度有待加大.科研的整体实力相对薄弱,科研横向项目数量与经费偏少,应用性科研力量不强,为地方政府、区域行业企业提供的科研成果较少,科研服务地方经济发展能力低.
7.教学管理制度落实不够严格,质量保障体系有待进一步完善
地方新建本科院校,近年来虽然教学管理、质量监控的制度体系初步形成,但是制度的贯彻落实不到位,执行力度不强.教学质量监控手段单一,教学质量监控“重监轻控”,质量监控的及时性、有效性、循环闭合过程性和激励与约束机制需要加强,全员性、全方位的质量保障监控仍然不到位,监控手段主要依靠期初、期中、期末教学检查和督导听课、评教、评课等传统方法,包括教学质量信息采集、分析、反馈、改进等环节在内的质量改进的长效机制尚未完全建立.
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参考文献：
1、 地方新建本科院校校园文化建设的实践和 [摘要]随着地方新建本科院校的建设，校园文化在地方本科院校中发挥着越来越重要的作用。文章主要研究新建本科院校的校园文化建设，从地方本科院校的现状。
2、 地方应用型本科院校经管类学生创业能力培养 [摘 要] 基于专业特点，经管类专业学生创新成果显效慢，缺乏内在动力，校企难以有效结合，创新能力展开困难，创新人才培养目标不明确。文章分析经管类。
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