论文七年级学生数学分层教学调查是关于数学方面的论文题目、论文提纲、高中数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：数学学科和其他学科相比较来讲,更加注重学生的思维能力和学习方式,分层教学方法可以帮助每一位学生不断提高自身的思维能力,找到和自身学习水平相符合的学习方式.无论从学习能力上来讲,还是从学习水平上来讲,学生之间都是存在很大的差异,因此对学生展开分层教学,不但能够提高教师的职业素质,而且也能使学生充分发挥自身主体作用.
关键词：七年级学生 数学分层教学 调查研究;
所谓的分层教学,主要是指能够根据学生学习水平和学习能力的差异,设置出不同的教学目标,能够展开分层教育以及分层测试和评价.在数学教学中,采用分层教育教学方式能够促进各层次的学生不断进步,充分挖潜学生的内在潜能,全面发展学生的个性,提高学生的综合素质.同时分层教学模式它能够根据学生之间的差异,展开针对性教育,使学生能够共同进步和共同发展.
一、简介分层教育方式
我们以2个班级为例,一共班级共有48人,我们可作为实验班,另外一个班级共有45人,我们作为对照班,将全班学生进行分层,可分成为A、B、C三层,A层是学习成绩较好的学习,占到全班人数的24%左右,相对来讲,这层学生具有较扎实的专业基础,对学习也有着很浓厚的兴趣,同时具备较好的学习习惯,思考能力较强和学习能力也较强.B层学生是中等学习水平的学生,大约占到全班人数的50%左右,这部分的学生对数学学习是有很大的兴趣的,但由于学习成绩的不稳定,有的学习刻苦,但学习方法却不适合自己,有的比较聪明,但不够努力.其中C层是学习比较困难的学生,这部分学生占到全班学生的26%左右.相对来讲,这层学生的数学学习成绩是比较落后的,基础知识比较薄弱,逻辑思维能力也较差,没有好的学习习惯,数学学习方法也没有掌握好,不善于总结知识和思考知识.为了能够很好组织课堂教学中的各小组活动,在进行编排座位过程中,可以按照AB层、BB层、BC层、AC层形式就坐.对于划分学生层次的方法,相对来讲是比较灵活的,让他们自由选择去哪一小组,个别学生可以在教师的引导下,在其他同学同意之后,做出相应的调整,并且教师需要向学生讲明分层的主要意义和主要目的,在学生对分层了解和明确后,可由教师进行分层.对分层所不固定的,需要随时注意好学生各层次之间的变化,并且积极鼓励学生能够从低层次向高层次积极进取和发展.
二、分析实验结果和总结问题
在研究调查过程中发现,普通班的学习成绩和实验班的学习成绩要差一些.在填空题、选择题、简答题等各方面,成绩都低于实验班的成绩.这就表明出实验班的学生的做题方式方法是比较科学灵活的,数学思维能力更强一些.我们只是用了一个学期分层教学的结果就可以表明出,学生在考试之后,除了低分率是没有任何变化的,其他各项指标都要 层之前有很大的提高.在采用分层教学方法之后,笔者所带领班级的学生成绩,都在不同程度上得到提高和加强,在所取得这样的教学效果下,笔者更加坚信分层教育方法的继续使用,帮助更多的学生取得更大的进步.
三、深入分析和研究分层教学法的优势
1.促进学生全面发展
数学教学需要按照学生身心发展规律展开进行,这就需要数学教师掌握好学生心理的变化,能够对学生展开针对性的教育.同时教师也需要掌握好学生个性发展情况,使学生能够充分发挥自身主观意识能动性作用,使他们在数学学习中,能够找到适合自身的学习方法,提高自身的思维能力,按照教育教学的各方面规律要求,把学生培养成当代社会所需要的人才,使学生能够更好的成长,帮助学习养成一个良好的学习习惯,使各学科学习水平都得到不同程度的提高.
2.转变学生自身差异
根据数学学习中所存在的差异,主要包括基本技能、基础知识、掌握技能、学习习惯、学习方法、学习能力、学习态度、学习情况等等方面上差异,这就需要教师能够对这些所存在的差异,能够很好的掌握.同时这些差异也是促使学生数学学习水平的差异,数学教师需要深入研究和探讨这些差异,根据这些差异展开针对性的教学,在针对性教学过程中,教师也能提高自身的教学能力和教学质量,学生也能提高学习成绩和学习水平.另外,在课堂上,教师也需要根据学生学习水平的差异,和学生交流和沟通,帮助他们完善自身不足的之处,提高学生们的知识水平,拓展他们的知识视野.
3.提高学生的素质素养
对于素质教育的内涵,主要包括三方面：一是,面向全体在校学生;二是,促进学生全面发展;三是,推进学生主动发展.这就直接要求教师自身能够采取积极有效的措施,使数学教育教学能够面向所有学生,尊重每一位学生、关心每一位学生,使每一位学生的数学学习都能得到不同程度的提高和加强.这就需要学校和教师,能够做到遵循素质教育的教学理念,真正促进学生全方面的发展和学习.
四、结语
总而言之,在数学教学过程中,教师所研究出新的教学方法,在开始实施的时候,都会遇到各种意想不到的困难,这就需要数学教师能够坚持下去,并且在实施过程中,找到新的教学方法所存在不足的地方,加以完善这些不足的地方,才能使新的教学方法顺利进行,达到预期的教学效果.
参考文献：
[1]马恒平.基于信息技术的初中数学分层教学实践研究[D].南京：南京师范大学,2011,（01）.
[2]徐小菁.初中数学复习变式训练的实践研究[D].呼和浩特：蒙古师范大学,2011,（10）.
总结:本论文为免费优秀的关于数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 学讲计划中初中数学分层教学 摘 要：教师高度把握学讲计划对初中数学人才培养目标的要求，科学合理组织安排分层次教学环节，优化课堂数学表现机制，提高分层式数学课堂上理论知识的渲。
2、 科学培养初中学生数学能力教学 摘要：数学能力是科学整合数学基础知识和实践运用能力的结果。科学培养初中学生数学能力既是新课改的重要教学目标，也是学生综合能力发展的重要体现。本文。
3、 小学一年级学生数学读题能力培养 大多数人认为读题教学是语文的事情，认为数学课中的读题的教学是没有必要的，难道数学课 "读题教学 "真的是多余的吗？当我带的一年级学生第一次正式参加。
4、 高中数学分层教学 摘 要：高中数学学习是建立在小学数学和初中数学的基础上的，它更加强调学生们对数学知识的运用能力和对逻辑思维的转换能力，所以许多之前没有打好数学学。
5、 小学数学分层教学方法探究 摘 要：在小学数学的教学中，我们发现在每一个班级都会出现一个同样的问题，同一个老师在教学，但是在每一次测试时，学生的成绩有高有低。针对这种情况的。
6、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。