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摘 要：历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力.
关键词：初中历史；创新；方法
当前,素质教育被越来越多的教学工作者所重视,创新教学方法不断被研究出来.历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力.要做好历史学科的教学工作,就要求中学历史教师改变落后观念,进行大胆创新.我在上初中历史课时,结合教学内容和初中学生的特点,探索了一些新的历史教学方法,现拿出来和同行探讨.
一、情境教学法
历史学科具有时间、空间、人物的特定场景,课堂上,我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景,让学生有切身的体验和感悟,激发学生的探究 .当然课前要精心选用好情境资料,比如影片、图片、古诗、漫画、故事等,把学生带入特定的历史氛围之中.例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国 的成立》这一课时,我选择了爱国影片《我的1919》,截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上和日本代表据理力争我国山东主权的场景.“中国不能失去山东,就像西方不能失去耶路撒冷”,顾维钧话音未落,教室里霎时响起热烈的掌声,学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东！中国不能失去山东！”此时,我补充相关资料：“日本在巴黎和会上无视中国主权,操纵最高委员会夺取山东的一切特权,他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！日本夺取山东,严重侵犯了中国的领土完整,中国就要灭亡了！同学们,作为中华民族的热血儿女,中国到底应该怎么办?”“打倒帝国主义！”“打倒北洋政府！”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号等通过这些方式,成功地激起学生情感上的共鸣,使学生受到强烈的震撼,纷纷表达自己的意见,培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观,达到了预期的教学目的.
二、多元思维教学法
在教学过程中,教师有意识地对学生进行多种思维的训练,这是培养学生创新能力的重要手段.一是巧设疑难,激活思路.“思源于疑”,思维活动通常是由疑问而产生的.只有当学生对所学问题产生疑问时,才能点燃他们思维的火花.在讲授西安事变时,你可以提出这样的问题让学生思考：“ 曾疯狂追杀 , 为什么不乘机消灭 ?”学生可能对这样的提问十分感兴趣,从而激发了他们的积极思维.经过学生讨论后,教师及时引导学生统一认识,从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义,而且也锻炼了学生的思维敏捷性.二是纵横历史,多元思考.为使学生在学习中能打开思路,学会全面地观察问题,抓住历史现象之间的相互联系分析问题,进而把握其本质,教学中需注意纵横联系.如,以一国历史为线索,在讲抗日战争时,把“平型关大捷”、“台儿庄战役”、“百团大战”联系起来思考.又如,以问题为线索,将同类问题或同一时间不同国家间相类似的问题进行比较的横向联系,在讲世界史日本大化改革时,可联系同时期中国唐朝时的政治制度和改革措施来思考；将英、法、美三国资产阶级革命原因、经过、结果、意义等联系起来思考.在纵横联系中,会拓宽学生的思路,训练学生思维的广度.三是创设情境,拓展思维.在教学中要发挥学生的主体作用,有时仅靠教材中的材料是不够的.教师要想办法向学生提供一些和教材有关联、并且有利于学生理解教材的新材料,创设新的情境,引导学生去产生新的思维.可以根据教学内容和需要有意识地引入最新的史学研究的成果,以拓宽学生的视野,同时在对新观点的甄别论证中也培养了学生的发散性思维能力,从而更有效地培养学生的创新能力.四是指导活动,勇于探究.中学历史新教材的每一单元都有《活动和探究》题目,教师要充分利用这一教材鼓励和引导学生开展历史作文并进行实践探究活动,这是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径之一.学生在以历史为题材的作文中,能有效地展开他们思维的双翅,畅快地在无际的史空中翱翔.通过实践活动,学生亲身感受历史事实,充分调动了思维的积极性,往往能提出一些新见解、新观点,从而使创新能力达到一个新的高度.
三、串联知识教学法
所谓知识串联法,就是抓住历史线索.这线索犹如一网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽.历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课和其他课程的最大区别.这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样.比如,以时间的推移为线索,列出大事年表；以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索,一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的）,往往贯穿了整个时代,中国 革命史和孙中山、 的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索,讲清起因、经过和结果,就可以知道每一种历史现象的兴衰过程.
历史教学抓线索是非常重要的.教学线索反映了教师的教学思路,教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的.一个成熟的教师,其教学思路必然是十分清楚的,有条不紊的,符合学生的认识水平和思维方式的,对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学.
总结:本文关于历史论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 初中历史教育教学的艺术性 摘要：科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径 教师应在充分掌握本学科特点的基础上，使学生自觉的、多方面捕。
2、 初中历史教学方法探析 摘要：提高历史教学水平，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学；在论及教学方法时，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；。
3、 初中历史教学中素质教育 摘 要：在新课程改革的大背景下，实施历史教学的同时促进素质教育，是对教师提出的更高的要求，不仅要让学生掌握基本的学科知识，更要广泛地涉猎，形成健。
4、 基于微课教育的初中历史信息化教学模式 【摘要】随着教育体制改革的深入发展，在新课程改革下，对教师的教学工作与其教育理念都有了更高的要求。初中历史科目是初中阶段一门重要的基础性学科，对。
5、 初中历史教学中家国情怀教育之我见 中图分类号：G633 5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0254-022014年，我国教育部发布了《完善中华优秀传。
6、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看一些历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也。