论文生活情境在初中道德和法治课中应用是适合法治论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关法制的名言警句开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着时代的发展,教育事业得到了明显的进步和提升.只能个果实一个道德和法治并存的国家,每一位公民都应该受到道德和法制的约束,并且,在学生身心发展的关键时期,更应该受到道德法治的熏陶.在初中的道德和法治的课堂中,生活中处处充满的道德,并且要受到法律的约束,因此道德和法治的课堂更应该充满生活的气息.在教学过程中,应该让学生们能够明显感觉到生活中所拥有的情境,让学生感受到课程和生活之间的联系,这样能够使学生将课堂中所学习的知识实际应用的生活中,激发学生的学习热情,并且还能推动教育事业的发展,这正是教师应该在教学中所积极探索的.
关键词：道德和法治；生活情境；应用
初中是学生形成初步世界观、人生观、价值观的关键时期,这个时候的他们带有逆反心理,性格暴躁,处于青少年犯罪的高频阶段.多数人无法预料自己行为可能造成的后果,因此,我们在这一时期要加强对他们道德和法治的培养.在学习道德和法治的时候,要引用生活中的例子,提高他们的危机意识,让教书和现实相联系,让他们切实体会到道德跟法治在我们生活中的存在.下面我们就着重探讨生活情境在初中道德和法治课堂中的应用.
一、情境选择和学生生活息息相关
在创设教学情境的过程中,要选择和学生生活息息相关的内容,这样才能满足情境教学的代入感,盲目的带入反而会使学生产生不适感.在道德和法治课堂中,教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境.例如,在进行法律知识讲解的过程中,教师可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中,如消费时买到了假的商品、寄快递时发生了破损、丢失等情况,如何申请赔付等,这些都是学生在日常生活中可能遇到和接触到的问题,带领学生掌握法律武器保护自己,能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护.这样的话题,能够激发学生的参和意识,并且和学生产生互动,还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等.情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外,还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等.
二、创设多种类型的教学情境
教学情境的创设,除了服务于每节课的教学内容的情境设计外,还应到有一些教学组织相关的情景.合作情境,是指在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情,共同完成课程的学习.合作能力以及在其交流中实现的学生之间的礼貌、尊重等品德,本身就是学生应当具备的道德修养,在学生的讨论中,教师能够了解到学生的观点等,推进学生参和到学习中.创建竞争教学情境,将学生分成不同的教学小组,激发学生的想象力,让他们自主创造学习情境,设计参和教学等；或者是针对某一情况,让学生进行劝导帮助等,竞争的模式能进一步调动学生的参和热情,符合中学阶段学生的心理特点.丰富的课堂组织情境的创设,能够使学生进一步自觉的参和到学习讨论中,并且增强了课堂组织效果.
三、构建平等交流的情境氛围
在教学过程中,教师还要为学生构建平等交流的情境氛围,通过一些小游戏、小情境等和学生形成互动.例如,在组织《青春期的烦恼》中,教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼,然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”,和学生共同讨论应当如何解决.通常情况下,学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的,然而经过大家的讨论,能够给出许多解决的方法,最终由教师对这些内容进行总结,能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤,推动教学发展.也能促使教师进一步了解学生,扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等.这只是平等交流情境的一种情况,还有很多时候,平等交流的氛围体现在教学中,而不是特定的一种形式,这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂,注意细节及氛围的处理.
四、在课堂实现角色扮演
将生活情境带入课堂,除了典型的情景教学创造情境外,教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试,让学生进行角色扮演,身临其境的去体味、去尝试.例如,在讲解法律知识之后,可以建立模拟法庭,让学生分别扮演法官和原、被告,然后对于一些情况进行讨论.在思想道德教学中,教师可以为学生设定公交车的场景,然后让学生分别扮演不同的角色,不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中,继续发展故事.教师既可以设定固定的情节,让学生进行演绎,也可不设定情境,讓学生根据所学知识,自主的设定情境,展开教学.初中阶段学生年龄尚小,参和意识、表现意识还较为强烈,采用这样的场景模拟,能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧,让学生参和其中的感悟体验,启发他们在日常生活中,遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理.在角色扮演的过程中,如果遇到需要选择素材的情况,教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题,让学生讨论,这符合政治学科的特色所在,也能够使学生的学习变得丰富,给学生讨论热点的机会,能够体现他们的参和性及建设性等.
五、结论
将生活情境带入到初中道德和法治课堂,能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活,使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在,并且将所学知识反作用于生活,自觉运用于生活中,促使学生能够感受到学习的意义,以及道德和法律在生活中的力量,自觉养成良好的道德素质和法律素养.
参考文献：
[1]谢八声.如何提高初中道德和法治教学的有效性[J].新课程研究,2009年2期.
[2]宋秉儒.初中道德和法治课教学评价探究[J].新课程,2009年1期
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参考文献：
1、 初中道德和法治课高效课堂的构建策略 【摘 要】基于课堂教学结构的优化，探讨了构建道德与法治高效课堂的策略，即以学案引导学生预习，教学活动中要开展合作探究学习，对于教学重点内容教师要。
2、 初中道德和法治课自主学习方法 摘要：道德与法治课程是为初中生的品德、思想发展设立的课程之一，也是必修的一门课程，从中学生的教学任务出发，制定此计划，帮助初中生了解道德、法制方。
3、 初中道德和法治课活动教学的感悟 摘 要：初中道德与法治课开展活动教学是实现新教材主题目标的有效途径，它通过学生主动参与活动，体验感悟，促进学生多方面素质的发展，有利于学生正确价。
4、 初中道德和法治课中体验式教学应用 摘 要：目前，我国初中道德与法治课堂教学存在很多问题，由于考试制度的影响，很多初中院校并不注重对学生的思想道德法治教育，导致学生缺乏思想道德素质。
5、 初中道德和法治课导入方法刍议 摘 要：导入即课堂教学的开始。导入的效果直接决定着课堂的效率。课堂导入的主要目的在于触发学生的学习动机、欲望和兴趣。当学生强烈的学习动机、欲望和。
6、 初中道德和法治课回归生活教学策略分析 摘 要：随着新课改的大力推行，初中道德与法治课也在不断地改革和创新。其中，在初中道德与法治课的教学中导入生活化的思维，创新教学方法，使其教学回归。