论文农村中学历史校本教科研活动存在问题和是关于教科研方面的论文题目、论文提纲、科研期刊论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：农村中学开展历史校本教科研活动具有重要的意义,既是农村中学生学习的需要,也是农村历史教师专业化发展的需要,同时还是中学历史学科发展的需要.本文在论述农村中学历史校本教科研活动存在的问题的基础之上,提出了做好农村中学历史校本教科研活动的对策.
关键词：农村中学；中学历史；校本教科研；问题；对策
文章编号：1004-7026（2016）18-0079-02 中国图书分类号：G632.3 文献标志码：A
1 农村中学历史校本教科研活动存在的问题
1.1 缺乏氛围
校本教科研活动的开展需要良好的氛围,但目前大多数农村学校的校本教科研活动氛围总体来说都不够浓郁.校本教科研活动关注的原本应该是学校的特色发展、教师的专长发挥、学生的特长成长,但许多农村学校的却没有正确认识教科研活动应有的价值.有些农村学校开展教科研活动的主要目的是为了迎接上级部门的检查,等检查过后,依然我行我素；有些农村学校认为开展教科研活动唯一的目的就是提高学生的分数,把活动当成提高成绩的救命稻草；有些农村学校受传统观念的影响,仍旧认为历史学科是副科,学生历史成绩的提升只要背一背、记一记就可以了,压根没有必要再费力气开展教科研活动.由此,活动氛围的缺乏使农村中学历史教师对校本教科研活动缺乏正确的认识.
1.2 缺乏时间
由于农村环境艰苦,教师的流动性比较大,师资队伍紧缺,这使得农村学校历史教师的教学任务非常繁重,许多历史教师都在超负荷工作.同时,很多农村学校都是寄宿制学校,教师不但要关注学生的学习状况,还要管理学生的日常生活,大量的教学和管理任务就占用了教师每天大部分的时间.[2]而且历史教师还承担了许多非教学性的社会性任务,这使得许多农村中学的历史教师没有太多的时间和精力去搞校本教科研活动,他们参和活动的积极性严重不足,甚至有些还存在一定的抵触心理.
1.3 缺乏人员
一是缺乏历史学科专任教学人员,许多农村学校普遍存在着结构性缺编的问题,很大一部分历史教师都不是师范类历史教育专业毕业的,历史专业知识的掌握比较欠缺,从事中学历史教学的兴趣和历史专业毕业的教师有显著的差异.同时由于这些农村中学规模一般相对较小,同一年级往往只有一两人,甚至全校历史教师的总数都不超过三五人,还经常需要教别的学科,很难形成一支献身历史教学、精于业务、相对稳定的教科研队伍.二是缺乏历史校本教科研活动的指导人员,农村中学历史校本教科研活动虽以学校为单位开展,但必须有专家的引领.然由于农村中学大都离城市较远,专家（尤其是各级教研室的历史教研员）指导的次数非常有限,加之农村历史教师鲜有外出培训的机会,使得许多农村中学历史校本教科研活动的开展由于缺乏及时有效的指导而进展缓慢或流于形式.
1.4 缺乏质量
目前,农村中学历史教科研活动的形式相对比较单一,主要集中在上课、听课、评课上.由于受条件的限制,农村中学的历史教科研活动基本围绕教材展开,很少将现代信息技术运用到日常的活动中,加之缺乏应有的规划、计划和经费及机制保障,使得教科研活动的时效性非常低.同时,聚焦问题、以课题为引领是提升农村中学历史教科研活动质量的有效途径,但在实际的实施过程中,很多农村中学的历史教师对基于校本的课题研究一眼茫然,这些问题都会影响农村历史教师对历史教科研工作的理解.
2 做好农村中学历史校本教科研活动的对策
2.1 营造氛围
教科研活动是联结教育实践和教育理论的重要桥梁,其本职属性体现在三个方面,即教科研活动的目的在于促进有效教学；内容应兼具课程和教学的视野,同时关注备课、上课、作业和评价等内容；重心在于通过教师的教,促进学生的学.[3]要做好当前农村中学历史校本教科研活动,首先要从营造良好的氛围开始.为此,农村中学的领导和教科研管理部门要从学校发展、教师成长、学生成才的角度,正确认识历史校本教科研活动的价值,克服应付检查、唯成绩论、历史学科是副科等短视行为,将校本教科研活动纳入学校发展规划和年度工作计划,牢固树立“以教研促科研、以科研促教改、以教改促教学”的理念,唤醒历史教师自觉开展校本教科研活动的意识,引导历史教师全员参和活动,让历史教师在“教中研”、在“研中教”,做到“研教合一”,使农村历史教师在学校浓郁的教科研活动氛围中不断观察、积累、学习、借鉴、思考、研究、反思,不断发现问题、总结经验、提升认识.
2.2 提供保障
要切实提升农村中学历史校本教科研活动的水平,还要不断完善保障体系建设.一要给予充足的时间保障,要合理制定历史教师的课时标准,想法设法把他们从繁杂的日常管理工作中解放出来,尽可能地减少许多原本历史教师不应承担的社会事务性工作,让历史教师回归教学的本位,使他们轻装上阵,有相对充足的、固定的时间去开展活动.二要给予充足的人员保障,在安排课程教学任务时,尽量让科班出身的历史教师担任历史教学任务,在补充历史教师时,尽量能够招聘历史专业毕业的大学生；对于学校规模较小的农村学校,可以根据学校实际情况开展校际联合教科研活动,同时要不断完善信息化教学设备；上级教育行政部门尤其是教科研管理部门要加强对农村中学历史校本教科研活动的指导,历史学科教研员要经常深入农村学校,和农村历史教师一起开展教科研活动,帮助他们答疑解惑.三要给予充足的经费保障,学校和上级教育主管部门应加大对农村中学的扶持力度,增加农村学校教科研活动的经费投入.
2.3 提高质量
要提高农村中学历史校本教科研活动的质量,就要努力做好以下几个方面的工作：一要不断提升农村中学历史教师自身的专业成长意愿,要努力让每位农村历史教师树立积极学习的态度,促使他们向专家型、研究型教师转变.二要不断加强教研组、备课组建设,努力培养优质的教研组文化,使每一位农村中学历史教师在文化的浸染中提升素养.三要不断豐富历史教科研活动的内容,改革传统的教科研旧模式,建立形式多样、讲求实效的新模式,可以通过理论学习、教学观摩、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、课改沙龙、课题研究等形式提升教科研活动的质量,让农村中学的历史教师在自我反思、同伴互助、专业引领的基础上实现专业化发展.[4]四是要充分借助信息技术,依托网络平台开展历史教科研活动,不断增强农村中学历史校本教科研活动的时效性和针对性,提升活动质量.
参考文献：
[1][2]张云忠.对农村中学历史校本教研的思考[J].基础教育研究（上半月）,2012,（2）：29-31.
[3]王中男.校本教研存在的问题分析和路径选择[J].教育理论和实践,2014,（2）：10-12.
[4]陈旭远主编.推进新课程——新课程推进中的问题和案例分析[M].长春：东北师范大学出版社,2004.06.227.
总结:本论文可用于教科研论文范文参考下载，教科研相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 校本培训模式在农村中学物理教师中的应用 摘 要：多年来，尽管大城市中的教育模式已经进行了多轮改革，农村的教育培训体制仍然不适应基础教育的改革要求。要想全面提高基础教育的师资力量，就要全。
2、 农村中学的校本课程开发之 摘 要：在新一轮的基础教育课程改革运动中，校本课程开发成为课程研究和课程实践的一大热点。笔者通过对藤县中学生物课外实践活动的校本课程开发时遇到的。
3、 问题解决式校本教研活动和实践 校本教研作为促进教师成长、改善学校教学质量的一种重要策略和有效途径，在我国的中小学中已越来越受重视，并形成了很多有益经验。但反思目前进行的许多教。
4、 综合实践活动校本行动有效途径 摘 要：综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。我校针对综合实践活动的有效性进行校本行动研究，以此来发展学校特色。这是。
5、 综合实践活动校本课程开发之我见 摘 要：综合实践活动校本课程指的是学校根据自己的办学理念和实际情况，经过科学论证和合理设计，自主开发的能够满足学生发展需要的多样化的实践活动课程。
6、 浅述农村中学如何开展语文综合性学习活动 [摘要]农村中学要是想开展语文综合性的学习活动，要懂得利用好本地的自然资源，农村有着天独厚的自然资源，并且农村学生的生活贴近大自然，农村有丰富多。